高一政治課堂教學案例
新課改要求課堂教學以知識立意轉向能力立意，在思想政治課教學中培養學生的邏輯思維能力，是提高政治課實效性的一個重要方面。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治教學案例，歡迎參考!
高一政治教學案例分析一
培養學生歸納和演繹相統一的思維方法科學認識是一個由個別到一般(歸納)、又由一般到個別(演繹)的反復過程。政治課教材的編寫采用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的重要方面。
l、歸納方法是從個別或特殊的事物概括出共同本質或一般原理的邏輯思維方法，其目的在于透過現象認識本質，通過特殊揭示一般。其基本步驟是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活聯系較強這個特點，有利于開展研究性學習，培養學生的歸納概括思維能力:
案例(一):認識價值規律。
教師布置學習任務:(t)要求學生根據實際條件調查統計某幾種生活用品或其他商品在較長時間(一年以上)的價格變化。
(2)要求學生對調查搜集到的數據進行取舍、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
(3)要求學生找出其中規律性的東西。
這樣學生從生活中可感知的事實、現象出發，逐步認識抽象的價格規律，這種學習方式和認知方式，符合認識發展的規律，比單純的課堂講授教學，更有利于培養學生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據一類事物具有的共同屬性、關系、本.質來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關系和本質的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由于它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的說服力。
思想政治課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養學生演繹思維的有利教學時機。
案例(二):“社會主義市場經濟”的教學中，可進行這樣一段推理:
市場經濟具有平等性、竟爭性、法制性和開放性的一般特征。社會主義經濟是市場經濟。
所以，社會主義市場經濟必然具有平等性、競爭性、法制性和開放性的特征，
所以，必須實行依法治國.、堅持對外開放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯系歸納思維
因果聯系歸納法就是要盡可能多地枚舉引起一事物產生的原因(或者盡可能多地枚舉一事物可能會造成的后果)。探索事物的因果聯系是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之一。平時教學實踐中的“為什么”、“意義”、“作用”之類的思考便是這種思維方法的運用。
案例(三):分析我國實行按勞分配為主體，按勞分配與按生產要素分配相結合的分配制度的原因:既要考慮生產力方面的根本原因，又要考慮所有制結構的直接原因，還要考慮社會主義市場經濟的客觀要求;既要探究其對生產力發展所起的積極作用，還要探究其增強企業活力和提高經濟效益的作用，探究其有效防止兩級分化、實現共同富裕的作用;也要考慮實踐上的原因。這樣才能深刻領會和把握我國分配制度的必然性和必要性。
也可以通過做練習題培養啟發學生的這種思維。
案例(四):(不定項選擇題)2002年，中國吸引的外資達到500億美元，超過美國成為吸引外資最多的國家。外商把中國作為理想的投資地，這是因為(ACD)
A、中國經濟持續快速增長 B、中國是最大的發展中國家
C、中國是有潛在的巨大市場 D、中國的人民幣匯率穩定
簡析:一個地方成為理想投資地，最重要的理由是投資環境和投資回報。ACD三項是良好投資環境和較高投資回報的條件，B項不能作為理想投資地的理由。
高一政治教學案例分析二
分析與綜合相結合的思維方法的培養分析與綜合是抽象思維的基本方法。只有對事物各種要素首先作出周密的分析，才能從整體上進行正確的綜合，從而真正的認識事物。只有對事物各要素從內在聯系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。
1、分析思維方法的培養
分析方法大體上有四個層次:定性分析、定量分析、因果分析和系統分析，是思想政治課最基本的思維方法之一，也是思想政治課學科能力的重要內容。
(1)明確分析內容
分析的目的在于透過現象把握本質。為此需要分析事物的各種矛盾，分析不同過程、不同階段矛盾的各個方面的特殊性。
引導學生對事物的各個因素、方面、屬性等進行分析。
案例(五): 認識社會主義市場經濟，必須分析兩個基本要素:市場經濟和宏觀調控; 對宏觀調控的分析，必須考察其具體手段即經濟手段、法律手段和行政手段。
引導學生對事物或現象在時間發展上進行分析。
案例(六): 認識貨幣的產生，必須分析商品交換的發展過程，即偶然的物物交換—擴大的物物交換—出現一般等價物—金屬貨幣的產生; 分析貨幣的發展，須將其分解為自然狀態的貨幣—鑄幣—紙幣—信用貨幣—電子貨幣。
(2)掌握分析程序。大體分為以下三個環節: 解剖整體、研究部分、尋找聯系。
解剖整體，即將整體分解為各個部分(包括空間部分，時間部分，各個方面等)。
研究部分，即深入分析各個部分的特殊本質。如深人分析市場機制的內涵、外延、地位、作用、優點、弱點等。尋找聯系，即進一步分析各個部分的相互聯系、相互作用。如找出計劃與市場的內在聯系。
(3)把握分析要點。所謂分析要點，就是部分不同于整體的特點及部分與部分之間.相互區別或相互聯系的特點。它常常是時空的分界點、狀態的突破點、因素的區分點或聯系點。尋找合理的分析要點是對整體進行分析的依據，是運用分析方法的關鍵。
2、分析與綜合相結合
分析思維與綜合思維所強調的角度不同，但都是重要的思維方法，“認識了部分才能更好地認識整體”和“認識了整體才能更好地認識部分”是同一個原則的兩個方面，分析思維與綜合思維的相互依存、相互滲透、辯證結合，它們的主次關系也是隨著人們認識的發展而相互轉化的。要完整地認識客觀事物，是一個反復運用分析與綜合方法的過程，是在分析—綜合—再分析—再綜合中不斷完善的。
做分析說明題和論述題，也是培養啟發學生的分析與綜合相結合思維的有效方法。
案例(七):論述題
運用經濟常識回答
(1)上述兩個表各反映了什么經濟現象?
(2)應當如何認識這些現象?
思維培養精講:
解答問題(1): 要求分別對兩個表的數據進行分析與綜合。對表1: 從縱向分析，可提出“改革開放以來，我國城鄉居民的收人水平大幅度增長”的結論; 從橫向分析，可得出“城鎮居民收人的增幅大于農村居民，城鄉居民之間的收入水平有較大差距”的結論。對表2: 從具體數字，可得出“城市居民家電類產品的消費量已趨于飽和”的結論;從橫向分析對照，可得出“農村居民家電類產品的擁有量還較少”的結論。
解答問題(2): 要求對兩個表中的數據以及在問題(1)得出的結論進行綜合。對照表1和表2，尋找兩個表的聯系和表2所反映出的問題的原因，可得出“對家電產品的消費量與收人水平高低密切相關”的結論; 綜合表2及注釋內容，可得出“目前家電產品在農村的普及率遠未達到1997年城鎮水平，家電產品在農村市場的發展前景廣闊”的結論。綜合表1、表2及注釋內容，可得出“要開拓農村家電產品市場就必須大力發展農村經濟，提高農民收入水平”的結論。
“思維是智力與能力的核心”，“培養思維品質是發展智力與能力的突破口”。中學階段是學生思維能力迅速發展的時期，但中學思想政治課多年來受教師教條條、學生背框框的教學方式的影響，學生在思想政治課方面的思維能力得不到有效的訓練，充分的發展。表現在學習和解決問題時，存在思想上的惰性，懶于思考，等靠思想嚴重。這種情況嚴重影響了政治課教學的形象和意義。
新階段， 新形勢，新要求，政治課教師應當依據新課改的精神和學生思維能力發展的規律，適應學生成長的需求，激發學生的思維興趣，引導幫助學生發現自己潛在的思維能力，在平常的概念、原理教學和練習中有意地培養學生的思維能力和思維品質。
當然，培養學生的思維能力，需要教師提高自身素質，轉變教學理念，運用新的教學方法，科學駕馭教學內容和教學過程，找準教學內容同培養思維能力的結合點。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養，任重道遠……
高一政治教學案例分析三
在新課改背景下，高中思想政治課教材、教學設計、學生的學習方式等都發生了
較大變化。而課程改革的核心是要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。面對新課程新教材，作為一名高中思想政治課教師，應該轉變觀念，處理好教與學的關系;應該提高駕馭教材的能力，在教學設計和課堂教學中真正體現新課程的理念并付諸實踐。只有這樣才能真正轉變課堂模式，提高課堂效益。結合《樹立正確的消費觀》課堂教學案例的分析，談一談我在高中思想政治課課堂教學中如何貫徹新課改理念的認識和體驗。
(一)案例：
教學流程： 消費心理——心理篇;
做理智的消費者——評析篇;
中學生消費心理調查——實踐篇
教學過程
消費心理——心理篇
導入：消費心理測試：
師：假如你將來工作之后需要購買手機，你會選擇用什么樣的：
A、無所謂，用什么樣的都可以
B、外觀精美，款式獨特，與眾不同的
C、只挑貴的，可以拿來攀比的
D、功能齊全，質量有保證，價格適宜的
測試結果：A、 從眾心理 B 、 求異心理
C、 攀比心理 D、 求實心理
消費心理調查：統計學生選擇的結果(略)
下面請同學們閱讀教材，在學案上面迅速歸納出四種消費心理的特點、評價(利弊兩方面)、態度(時間為兩分鐘 。
投影：展示學生填寫表格的內容(略)
師：點評(略)
師：下面我們一同來分析這四種消費心理的特點、我們對它們的評價如何?以及如何去對待?(略)
做理智的消費者——評析篇
師：“月光族”大家聽說過嗎?(略)
探究活動：消費理財
師：假如你是“月光族”的理財顧問，你應如何建議他們進行科學合理消費?
1、量入為出，適度消費(略)
問題一：貸款消費就是超前消費。
2、避免盲從，理性消費(略)
3、勤儉節約，艱苦奮斗
現在國家提倡建設資源節約型社會，那是因為在實際消費中浪費資源的現象屢見不鮮，請看這下列圖片：大家看見過這樣的畫面嗎?是發生在哪里的呢?
生：(略)
師，對，這就是發生在我們身邊的事情，有的同學也許還曾經經歷過，下面老師想和大家做一道計算題，如果每人每月浪費500克糧食，全國13億人，一年會浪費多少噸糧食?
生：65萬噸。
數據展示：我國13億人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪費1元，一年全國就浪費了4745億元;如果每人每月浪費500克糧食，一年全國就浪費了65萬噸糧食;如果每人每月浪費1噸水，一年全國就浪費了156億噸水!
問題二：
師：(1)上面的圖片和材料啟示我們在消費過程中應踐行什么樣的原則?
生(略)。
師(2)我們為什么要提倡勤儉節約,艱苦奮斗?
生：從個人：國家：社會三個角度分析(略)
4、保護環境，綠色消費
師：近年來，黨和國家提出了科學發展觀，科學發展觀就是要求經濟發展要與人口、環境資源相協調。它對我們的消費提出了哪些要求呢?
生(略)。
問題三：
師：什么是綠色消費?其核心是什么?包括哪些內容?(是什么)
熱點分析：國務辦公廳08年1月8日發出《關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，做出了回應：自2008年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零
售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。
生：(略)。
師：為什么我國要實施塑料購物袋有償使用制度? (為什么)
生：(略)。
師：怎樣才能做到保護環境，綠色消費(怎么做)
生：從國家、企業、個人三個方面回答。
國家：法律規范、政策引導、市場監管
企業：執行國家標準、保護消費者利益、社會責任感、廢棄產品的處理、循環經濟 消費者：綠色消費意識、節約消費、循環利用
板書設計：學生進行板書設計(略)
課堂小結：(略)
中學生消費心理調查——實踐篇：
師：深入社會(校園)，聯系實際，寫一篇2000字左右的調查報告：中學生消費心理調查(要求一月內完成)。
(二)案例分析
這節課設計了三篇章，分別是：一、消費心理——心理篇;二、做理智的消費者——評析篇;三、中學生消費心理調查——實踐篇。這三篇章依次隨著學生的學習過程和情緒不斷推進。
心理篇——創設情境，導入新穎
設計理念：新課程理念下的學生作為學習的主體，其學習的主動性和積極性需要得到充分的體現和提高。課堂已不再是教師一人的舞臺，需要學生的積極參與，師生之間進行共同探究。所以，在導入上，教師采用心理測試的方法為學生創設學習情境，通過分析測試的結果引出我們在消費過程當中會出現的消費心理。在這個環節中，通過學生動手歸納的方式，在學案上總結出四種不同消費心理的特點、評價和態度，之后再對學生歸納的結果進行展示和點評。
片斷分析：人們常說，一個好的開始意味著成功的一半。一個好的導入意味著教學成功的開始。導入是否簡潔、新穎、別致，對調動學生學習探究欲望有著至關重要作用，一個好的導入可以為后面的教學開展做好鋪墊。在導入上，教師開展了消費心理測試和測試結果調查，心理測試的內容是如何選購手機的過程，這一設計抓住了學生的興趣點，使得他們在參與討論時可以有話可說、有感而發，學生的學習興趣得到了較大的提高，產生了積極探究的欲望。在歸納四種消費心理的特點、評價、態度的環節上，采用學生自主歸納方式，改變了以往教師講、教師寫、教師評一條龍的傳統教學方式。在點評上，采取邊展示學生歸納的結果邊點評，使點與評有效地進行，達到了預期的教學效果和目標，但在展示學生歸納表格結果的過程中，由于投影儀器使用過程所帶來的不便，使得儀器切換耗費了一些時間，展示的表格內容缺乏清晰，影響了展示的效果。
評析篇——事例生動，熱點追蹤
設計理念：通過前面心理篇的介紹，學生已了解到四種不同消費心理的特點、對它們的評價以及我們應持有的態度。所以這個篇章，學習的側重點放在如何踐行正確的消費原則上，讓學生充分認識和感受到消費心理對消費具有重要的影響，從而樹立正確的消費觀，做一名理智的消費者。這一篇章，設計了消費理財的等探究環節，采用了具體形象的圖片、數據和事例，讓學生更能強烈地感受到做一名理智消費者對個人、對社會、國家發展的重要意義。在分別介紹這四種消費原則時采用了提問、探討、分析的方式，循序漸進，不斷深入。其中保護環境、綠色消費，是這四種原則中的重點，所以在講解到這一條原則時圍繞著是什么，為什么，怎么做去開展教學。
片斷分析：通過學習，學生探究的欲望和學習的主動性得到了有效的提高。課前，教師搜集了大量圖片和文字資料。想通過具體數據和圖像的展現，與教師空洞的語言介
紹相比是很具有說服力的，也是最能夠引起學生的共鳴和反思。如，在講解到勤儉節約、艱苦奮斗的消費原則時，為了使學生更能夠身臨其境、有所感觸，特地拍攝了一組學校食堂飯菜浪費的圖片，向同學們展示。通過教學發現，這樣的教學思路和方法是可行的。《經濟生活》這一教材最大的特點就是經濟現象生活化，讓學生通過親身體驗或模擬體驗等方式進行感受，這樣才能夠把看似深奧的經濟原理具體化生活化，使得學生更易吸收和消化。這一篇章最大的特色就是與時政熱點和生活結合的較為緊密，如：科學發展觀的貫徹、資源節約型社會的建立、塑料購物袋有償使用條例出臺等，極大地調動了學生的興趣，同時也幫助他們樹立在生活當中養成關心時事、了解時事的學習習慣。在講授過程中，由于知識容量過大，討論時間有限，使得在討論的環節中，與學生的探討和交流還不夠深入。
實踐篇——親身體驗，學以致用
設計理念：作為最后一個篇章，實踐篇的目的是為了讓學生實踐探究，學以致用，把課堂上的知識轉化為現實生活當中可以使用的活學問。這一篇章，希望學生們通過親身參與實踐，撰寫調查報告的方式，加深對消費心理的認識和理解。在調查的過程中更深刻感受到消費心理對消費的重要性，從而更加注重培養正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。
片斷分析：：這節課教學的任務和目的不單單是為了讓學生掌握知識要點，更重要的是使他們在實踐過程中，能夠正確的分析自身的消費心理，從而踐行科學的消費原則，做一名理智的消費者。確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確看待和處理個人與他人、與社會、與自然的關系。
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