歐姆定律教案范文
歐姆定律是指在同一電路中，通過某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。接下來是小編為大家整理的歐姆定律教案范文，希望大家喜歡!
歐姆定律教案范文一
一 教材分析
歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合教學法。
二教學目標
知識與技能
①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
?、谕ㄟ^實驗認識電流、電壓和電阻的關系。
?、蹠^察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。
過程與方法
①根據已有的知識猜測未知的知識。
?、诮洑v歐姆定律的發現過程并掌握實驗的思路、方法。
?、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y果進行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態度與價值觀
①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。
?、谂囵B學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。
三教學重點與難點
重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。
難點：設計實驗過程;實驗數據的分析;實驗結果的評估。
四學情分析
在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點
五教學方法
啟發式綜合教學法。
六課前準備
教具：投影儀、投影片。
學具：電源、開關、導線、定值電阻(5Ω、10Ω)、滑動變阻器、電壓表和電流表。
七課時安排 一課時
八教學過程
教師活動
學生活動
說明
((一)預習檢查、總結疑惑
①我們學過的電學部分的物理量有哪些?
②他們之間有聯系嗎?
③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化?
學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。
這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。
(二)情景引入、展示目標
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式
學生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。
(三)合作探究、精講點播
歐姆定律教案范文二
課題 §2.3歐姆定律 課 型 新授課( 1課時) 教 學 目 標 (一)知識與技能
1、知道什么是電阻及電阻的單位。
2、.理解歐姆定律，并能用來解決有關電路的問題。
3、知道導體的伏安特性，知道什么是線性元件和非線性元件。
(二)過程與方法
1、通過演示實驗探究電流大小的決定因素，培養學生的實驗觀察能力。
2、運用數學圖象法處理物理問題，培養學生運用數學進行邏輯推理的能力。
(三)情感、態度與價值觀
通過介紹歐姆的研究過程和“歐姆定律”的建立，激發學生的創新意識，培養學生在逆境中戰勝困難的堅強性格。
教學重點、難點 重點
歐姆定律的內容、表達式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實際問題。
難點
伏安特性曲線的物理意義。
教 學 方 法 探究、講授、討論、練習 教 學 手 段 電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵、導體A、B(參考教材圖2.3-1)、晶體二極管、投影片、多媒體輔助教學設備
教學活動
(一)引入新課
同學們在初中已經學過了歐姆定律的一些基礎知識，今天我們要在初中學習的基礎上，進一步學習歐姆定律的有關知識。
(二)進行新課
1、歐姆定律
教師：既然在導體的兩端加上電壓，導體中才有電流，那么，導體中的電流跟導體兩端的電壓有什么關系呢?下面我們通過實驗來探究這個問題。
演示實驗：投影教材圖2.3-1(如圖所示)
教師：請一位同學簡述如何利用如圖所示的實驗電路來研究導體A中的電流跟導體兩端的電壓的關系?
學生：合上電鍵S，改變滑動變阻器上滑片P的位置，使導體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數，然后通過分析實驗數據，得出導體中的電流跟導體兩端電壓的關系。
教師：選出學生代表，到講臺上讀取實驗數據。將得到的實驗數據填寫在表格中。
換用另一導體B，重復實驗。
[投影]實驗數據如下
U/V
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
I/A
導體A
I/A
導體B
教師：同學們如何分析在這次實驗中得到的數據?
學生：用圖象法。在直角坐標系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據實驗數據在坐標紙上描出相應的點。根據這些點是否在一條直線上，來研究導體中的電流跟它兩端的電壓的關系。
教師：請一位同學上黑板作U-I圖線。其他學生在練習本上作。
學生：作圖，如圖所示。
教師：這種描點作圖的方法，是處理實驗數據的一種基本方法，同學們一定要掌握。
分析圖象，我們可以得到哪些信息?
學生：對于同一導體，U-I圖象是過原點的直線，電壓和電流的比值等于一個常數。這個比值可以寫成：
R=
對于不同的導體，這個比值不同，說明這個比值只與導體自身的性質有關。這個比值反映了導體的屬性。
師生互動，得出電阻的概念：電壓和電流的比值R= ，反映了導體對電流的阻礙作用，叫做導體的電阻。
教師：將上式變形得
I=
上式表明：I是U和R的函數，即導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們初中學過的歐姆定律。
教師：介紹德國物理學家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學生進行思想品德教育。
討論：根據歐姆定律I= 得R= ，有人說導體的電阻R跟加在導體兩端的電壓U成正比，跟導體中的電流I成反比，這種說法對嗎?為什么?
學生：這種說法不對，因為電阻是導體本身的一種特性，所以導體的電阻與導體兩端的電壓及導體中的電流沒有關系。
教師：電阻的單位有哪些?
學生：在國際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是 Ω。
常用的電阻單位還有千歐(kΩ)和兆歐(MΩ)：
1 kΩ=103 Ω
1 MΩ=106 Ω
教師：1 Ω的物理意義是什么?
歐姆定律教案范文三
【教學目標】
知識與技能
1. 理解掌握歐姆定律及其表達式。
2.會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。
過程與方法
1.通過歐姆定律的應用，加深對電流與電壓、電阻的認識
2.通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。
情感、態度與價值觀
1.通過歐姆定律的運用，養成科學知識在實際生活中的應用意識。
2.通過歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神。
【教學重難點】
重點：理解歐姆定律的內容及其表達式、變形式的意義。
難點：培養學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。
【教學準備】或【實驗準備】
教師用：多媒體教學課件。
學生用(每組)：筆記本、演算本。
【教學過程】
主? 要? 教? 學? 過? 程
教學內容?教師活動?學生活動
一、創設情景，引入新課
?【創設情境】播放小品《狹路相逢》的片段：
過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么?
?喝沒喝酒、喝多喝少用它一測就知道了，大家想不想知道怎么回事?學習今天的知識后你就會明白了。板書課題：§17.2歐姆定律
(設計意圖：利用視頻導入，能夠激發學生興趣，調動學生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上。)?
觀看視頻。
回答：酒精濃度測試儀。
想知道。
二、合作探究，建構知識
(一)歐姆定律
1.歐姆定律的內容：?
2.歐姆定律的數學表達式：
(二)歐姆定律的應用
例1：
4、生活中的應用
?(一)合作探究、研討
引導語：上節課我們通過實驗探究了電流與電壓、電流與電阻的關系;請同學們回憶實驗的結論，回答下面的問題：
多媒體展示：下面是某小組同學在探究電流與電壓、電阻的關系時得到的數據。則表一中控制不變的物理量是： ;表二中控制不變的物理量是： 。
將表一、二中的數據填充完整。
表一：
表二：
填充表一中數據的依據是：
填充表二中數據的依據是：
過渡：如果將上面的兩條實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論?
這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。
提出問題：歐姆定律的內容是什么?你是如何理解的，能用圖象說明嗎?請同學們交流。
1.歐姆定律的內容：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
過渡：能利用你的數學知識將這兩種關系用一個數學表達式表示出來嗎
2.歐姆定律的數學表達式：
提出問題：在歐姆定律中的三處用到“導體”，是指幾個導體呢?使用歐姆定律公式要注意什么
溫馨提示：使用公式時，要注意三個物理量的同體性、同時性、統一性。
(設計意圖：真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。)
過渡：有同學可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節課的實驗，就發現了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎
多媒體展示：
介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內容。
知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學們有什么感想嗎?
不畏困難地探求科學真理是一切偉大科學家的共同追求，人類一切文明進步的成果都是與科學家的發現和發明分不開的。我們要珍惜今
天的良好環境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。
(設計意圖：通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。)
2.歐姆定律的應用：
過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。
多媒體展示：
例1：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω。求通過燈絲的電流。
【板書】解電學題的一般步驟：
(1)根據題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標明已知量的符號、數值、
未知量的符號。
(3)利用歐姆定律求解。
例2：如圖所示，閉合開關后，電壓表的示數為6V，通電流表的示數為0.3A，求電阻R的阻值。
例3：在如圖所示的電路中，調節滑動變阻器 R′，使燈泡正常發光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。
(設計意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。)
小結提問：同學們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解答簡單的電學應用題，通過解答這些題目你有什么收獲嗎
(設計意圖：通過引導學生反思解題過程。加深對相應知識的掌握。)
追問：對于公式R=U/I，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比
對于公式U=IR，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比?大家討論。
溫馨提示：公式R=U/I，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。公式U=IR，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。對物理公式不能單純從數學的角度去理解。
(設計意圖：通過引導學生反思公式的意義。形成對前后知識架構的深刻認識。)
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