分析學生學習困難的原因

　　　學生學習困難，這出現在很多孩子身上，爸爸媽媽著急卻也不知道怎么辦?學生為什么學習困難呢?接下來就跟著學習啦小編一起去看看吧。

　學生學習困難的原因分析：

　　一、影響中小學生學習困難的主觀因素分析

　　1、智力低下型困難學生

　　因受遺傳、圍產期的損傷及早期教育訓練的影響，使一些學生的智力發展水平低于同齡正常兒童的平均水平，即智商在70分以下(智商70～90分為邊緣狀態：90分以上才屬正常)，出現閱讀、表達、計算、寫作等困難。

　　2、能力型困難學生

　　這類學生學習上的動機，意志水平不低，學習態度端正，學習非常認真、刻苦。但卻由于沒有找到適合自己的好的學習方法，不會學習，學習沒有計劃性，不敢或不善于向老師、同學請教。缺乏元認知，不善于及時糾正自己的錯誤，導致一錯再錯，因此學習上花的時間雖較多，成績卻始終不理想。

　　3、動力型困難學生

　　這類學生在學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，如：學習態度不端正，學習不刻苦，貪玩，意志薄弱，在學習過程中容易受別人的影響而中斷學習，不能全面的看清自己的優勢和劣勢，不能及時查缺補漏。花在學習上的時間少，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。

　　4、整體型困難學生

　　這類學生學習困難程度比較嚴重。他們能力差，動機、意志、自我意識等水平低，而目，對自己缺乏自信，喪失對學習的興趣和愿望，認定自己不是讀書的料兒。

　　二、影響中小學生學習困難的客觀因素分析

　　(一)教師的因素

　　1、懲罰不當型教師

　　這類教師，長期以來，受“師道尊嚴”、“教師是絕對的權威”、“至高的主宰”的封建意識的影響，非常嚴厲，對學生經常懲罰甚至施以體罰和變相體罰，給一些學生的身心造成了嚴重的傷害，師生關系對立，使學生對學校，對教師產生恐懼，學習受影響，成績下降，出現學習困難。

　　2、放羊型教師

　　這類教師，教學中既不鼓勵學生，也不嚴格要求學生，不對學生的學習提供幫助，學生的困難或快樂不能引起教師的共鳴;對課堂上學生的各種錯誤行為如吵鬧，做小動作、作弊等，聽之任之，置之不理。這種做法表面上是尊重學生，給學生自由，其實是對學生的放縱和不負責任，造成師生關系緊張，學生課堂問題行為持續上升，學習效率低，學習困難學生越來越多。

　　(二)家庭因素

　　1、專制型父母

　　這類家庭，認為“棍棒底下出人才”，平時對孩子的學習不關心、不輔導，一旦孩子學習退步或考試不及格，教育方式簡單、粗暴，不是打就是罵，使孩子產生焦慮和逆反心理，破罐子破摔，更加討厭學習。

　　2、放任型父母

　　這類家庭，對孩子的學習及各種表現聽之任之，把教育的責任推給了學校，認為教育孩子是學校的事，對孩子的學習漠不關心，造成孩子學習無人監督、管理，行為放縱，影響學業。

　　3、缺陷型父母

　　這類家庭，由于家庭關系不完整、不和睦，如父母的離異，父母經常爭吵。孩子心理深受打擊，有的父母雙方都無法顧及孩子，孩子得不到父母的關心和溫暖，影響了孩子的學習，影響孩子的成長。

　　4、急切望子成龍型父母

　　這類學生學習困難程度比較嚴重。他們能力差，動機、意志、自我意識等水平低，而且對自己缺乏自信，喪失對學習的興趣和愿望，認定自己不是讀書的料兒。有的學生三天兩頭不到校上課，經常逃課。

　　學生學習困難怎么引導：

　　一、積極地肯定學生的進步，激發學生學習動機。

　　激發學生外在動機的方法達到激發學生內在動機，除對成績優秀學生表彰外，按成績進步名次大小對進步顯著的同學給予同等表彰，并授予他們學習“進步之星”榮譽稱號，不論這些學生成績起點如何，名次是否靠后，只要他獲得較大的進步，就對他們取得的進步給予認同、肯定和表彰。這樣，他們體驗到了成功的喜悅，更大地激發了學習興趣。

　　二、給學生“老師看得起我”的感覺。

　　這種感覺對一個學生來說非常重要的，對有厭學情緒的學生來說則更加重要。 一般情況下，有厭學情緒的學生，內心深處都有一種自卑感。因為學習上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。而如果老師能夠通過某種途徑，讓他覺得“老師很看得起我”，這就為以后的教育和轉化打下了良好的基礎。讓學生有一種“老師看得起我”想法，就可以激發他潛在的內驅力，慢慢地克服厭學情緒，促使他走向成功。

　　三、盡量減輕學生的心理和學業負擔。

　　老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，當孩子的心理和能力達不到和承受不了時就會厭學。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合學生的學習情況點施教，做到寓教于樂，勞逸結合。