趵突泉教案及反思
趵突泉教案及反思
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。下面是學習啦小編為你帶來趵突泉教案及反思，希望大家喜歡。
趵突泉教案
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間： 二課時
教學設計：
第一課時
一 激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯系記憶識字法)
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二 看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。(三窟并發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺“”鮮潔“)
為什么”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、 上承前課，下啟大小泉的學習。
上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)
(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、 品賞大泉，體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)
3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那么長呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)
a. 想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?
聯系課文內容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)
b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯想?(”神秘的境界“) 4)大泉有什么特點?(奔涌不息)
5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?( “池邊還小泉呢”)
2)齊讀這一段，小泉有什么特點?(多姿多態)
怎么“多姿多態”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)
3) 反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)
采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)
5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學可兼用擬人)，生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等
6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
趵突泉反思
老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎?又怎樣理解呢?
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧?其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢?
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎?
作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。
現將教學中的一點感受和做法做一總結：
一：創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地游玩?
生：我到過杭州西湖(學生自由發言)
師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行?
生：想!
(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)
二：整體感知，理清順序
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)
(此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了 學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)
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