初中語文巨人和孩子教案

　　本文以語文新課程實施為背景,反思指令型課程中初中語文巨人和孩子教案的主要弊端,力主初中語文巨人和孩子教案的內容創新。以下是學習啦小編為大家整理的關于初中語文巨人和孩子教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文巨人和孩子教案

　　教學目標：

　　1、了解作者生平及其創作情況，識記并積累文中的生字生詞。

　　2、理清文章的思路，概括主要內容，體會課文所蘊含的思想意義;學習本文精美的修辭和生動形象、飽含深情的語言。

　　3、理解“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。

　　4、要對社會對他人充滿愛心，摒棄自私自利的行為，為建立和諧社會貢獻自己的力量。

　　教學重點：目標2.

　　教學難點：目標4.

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、創設情境，導入新課：

　　有一首歌這樣唱道：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢?今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、題目揭示了童話的主人公：巨人和孩子。文章的內容就是圍繞巨人與孩子之間發生的故事展開的，即巨人由禁止孩子們進入他的花園玩到歡迎孩子們到他的花園玩，孩子們的行為給巨人帶來了巨大的變化。

　　2、王爾德：(1854—1900)。英國作家，詩人。唯美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林•格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》，詩集《里丁監獄之歌》。《巨人和孩子》一文選自

　　《世界著名童話作品集》。

　　3、學習生字：

　　綠茸茸(rïng) 棲息(qī) 聆聽(líng) 城堡(bǎo) 吼.....

　　叫(hǒu)

　　高聳(sǒng) 徘徊(pái huái) 碩果(shuî) 籠罩(lǒng) 肆......

　　意(sì)

　　4、理解生詞。

　　5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路，概括內容是

　　多么重要。

　　關于結構切分——教師可從花園有幾次春天上加以引導。

　　課文可分成三個部分，其中第二、三部分為課文的重點。

　　第一部分(1～2)：孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

　　第二部分(3～10 )：巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。

　　作者以豐富的想象力，用神話般的情節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價。

　　第三部分(11～21)：孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。

　　巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：“現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。„„讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為“他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人”。接著寫巨人“悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上”。由于他把孩子放到了樹上，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”。使巨人尤為感動的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了”，寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。

　　四、教師小結：

　　本文通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來美好、歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。常懷私心，猶如嚴冬，冰封人間;奉獻愛心，迎來春天，鮮花遍地。讓我們人人都獻出一份愛，世界將會是美好的人間。

　　五、布置作業：研討與練習一。

　　初中語文巨人和孩子教案的反思

　　在本堂課的教學中，我以復習的方式導入，用上一篇文章《地毯下的塵土》所包含的寓意為切入點，希求能夠激發學生對本篇課文的學習興趣，但由于語言組織不恰當，未能達到預想的效果，反而讓整個導入過程顯得單調乏味。

　　在教學方法的設計上，我準備采用朗讀法和討論法。《語文課程標準》強調語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我希望學生在朗讀的過程中體會文章的內容，在討論中開展自主學習，把課堂時間充分的交給學生，但由于我從事語文教育工作時間不長，在語文教學的各方面經驗不足，也未能達到預想的效果。

　　另外，語文教學中，朗讀是學生學習的探究的重要手段。我并沒有充分做到讓學生在學中自主、民主的學習，在自讀自悟、主動探究中讀這篇意蘊深刻的童話，使學生在理解本文寓意的時候存在很大的困難。

　　總之，對于本課的教學，我在方法上還存在很大的問題，語言組織能力不強，導致學生在接受知識的程度不能達到最佳效果。再加之學生的積極性并沒有我想象的那么高，當然，這與我在教學中不能很好的激發學生的學習積極性有很大的關系。

　　在今后的教學中，我會多向有多年教學經驗的老教師以及在語文教學中有獨到方法的老師多多學習，以求在語文教學能力上取得最大的進步。