四年級語文下冊和時間賽跑教案

　　在教《和時間賽跑》這篇課文的時候我們需要一份好的教案幫助我們完成教學任務，下面是由學習啦小編為大家整理的四年級語文下冊和時間賽跑教案，希望大家可以幫助到大家!

　　四年級語文下冊和時間賽跑教案(一)

　　一、古詩導入，揭示課題

　　1、聽說咱們班同學，積累了不少古詩詞，下面，我想請同學們來展示一下，誰先來吟誦你是喜歡的一首詩，你來，你來。

　　2、聽了你們的誦讀，教師也不禁想讀讀我最喜歡的一首詩，想聽嗎?《長歌行》……(內容略)

　　3、你們知道我為什么喜歡這首詩嗎?誰來猜猜?

　　你來——你覺得是因為這首詩告訴我們一個道理：小時候不努力學習，到老了就后悔莫及。

　　你說——你覺得是因為這首詩告訴我們時間的珍貴。

　　你說，你說，你也來說說。

　　師：你們可真是老師的知音，一下子就猜中了。是啊，時間就如同奔騰的流水一去不復回，有人面對時間一片茫然，結果老大徒傷悲;而有人卻要跟時間賽跑!這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇的話，你們會怎樣選擇呢?我相信大家都會選擇——和時間賽跑(板課題)。

　　4、今天我們來學習臺灣作家林清玄的一篇課文——和時間賽跑。我們一齊來讀，能讀得更堅決點嗎?再讀一次，來讓我們更自信地讀一讀。

　　5、質疑：讀了課題，你最想知道什么?你說，你說，你來說?板書：為什么?結果怎樣?

　　你們想知道作者為什么要和時間賽跑?怎么賽跑?結果怎樣?

　　二、初讀課文，整體感知。憂傷 安慰 日月如梭 狂奔 假若

　　三、學習1、2節(jié)

　　過渡：同學們讀得真認真，通過剛才的讀，誰能解決我們提出的第一個問題：“我為什么要和時間賽跑?”

　　你說——是啊，因為外祖母逝世了。板書;外祖母去世

　　1、外祖母去世了，作者當時的心情怎么樣呢?

　　請同學們用心地讀一讀1、2節(jié)，你是從這2節(jié)中的哪些詞中知道的。

　　2、你讀得很認真，你來說說我的心情怎樣?——你找到的是“憂傷”。

　　你呢?——是“痛苦”，你從“痛哭”這個詞中體會到的你還有補充——找到了“哀痛”這個詞。板書：憂傷 痛苦 哀痛

　　3、是啊，外祖母去世了，作者的心情很“憂傷”，“痛苦”甚至是“哀痛”的，你們能通過自己的朗讀，讀出作者了此時的心情嗎?請同學們選擇1、2節(jié)中最能表達這種心情了句子來練讀一下。

　　4、你來試試，你來，你來，你來讀讀。

　　老師給你們提一個建議，要想表達難過的心情，語速緩慢。

　　我感到你難受了。你的眉頭都皺起來了。

　　聽了你們的讀，老師仿佛看見了一個因外祖母去世，而無法排除憂傷的孩子，痛苦不堪的表情，此時你們已經走進了作者的內心世界。

　　5、讀到這里，你們除了體會到作者內心的痛苦之外，還有什么感受?

　　你來說——你從中感受到，作者對外祖母深深的愛。

　　是啊，正是因為愛之深而痛之切，讓我們把作者這份對外祖母深深的愛，與失去外祖母無限的哀痛讀出來，齊讀第1、2節(jié)。

　　四年級語文下冊和時間賽跑教案(二)

　　學習第3、7節(jié)

　　1、盡管作者的心情如此哀痛，盡管作者對外祖母的愛如此之深，但外祖母去世了，就永遠不會回來了。因為時間一旦流逝就再也不會回來了。課文里引用了哪些名言警句末說明時間一去不復返和寶貴呢?瀏覽課文，用“……”劃出。

　　2、你來，你找到的是這句，出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。

　　你呢?你找到的句子是，出示“光陰似箭，日月如梭”，是啊，時間比金子更寶貴，時間似箭，如梭，抓不住，讓我們牢記在心，男生讀，女生讀。

　　3、你們還知道哪些有關時間的名言警句?

　　你說，你說，你也來說說。

　　同學們真厲害，積累了這么多名言警句，但是在作者看來這此關于時間的名言警句卻不如爸爸說說話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這么有震撼力呢?(出示第4小節(jié))，①誰來讀一讀?你讀②所有時間里的事物都不會回來，爸爸想告訴小作者什么呢?③指名讀爸爸的話。

　　4、幾句看似普通的話為什么卻有很強的震撼力呢?

　　先請大家來看一段動畫，人的一生要經歷幼兒——兒童——青年——老年這幾個主要階段，這是無法改變的生命規(guī)律，爸爸是在用自己的生活經驗來告訴小作者，一起讀：所以時間里從事物、都永遠不會回來了，聽了爸爸的話作者有什么觸動?請同學們反復讀6、7節(jié)，邊讀邊想：作者通過自己觀察發(fā)現了什么?

　　5、同學們讀得很用心，誰來說說作者通過自己的觀察發(fā)現了什么?你說，你說，你來說。

　　6、剛才同學們講了很多也講得不錯，老師也把它整理成兩句，不知能不能對同學們的理解有所幫助，出示：讓我們一起來讀一讀。今天的太陽落了，明天還會升起來，但是今天永遠不會再來了;小鳥飛走了，可能有飛回的時候，可是小鳥已經不是原來的樣子了。在我們的身邊有沒有這樣的事物，隨著時間的流逝就永遠不回來的?誰能用這樣的句式來說說。

　　出示：-----了，-----的時候，------可是。 你說，你說，你來說。

　　7、學到這里，如果讓你用一句話來說說小作者和時間賽跑原因，你會說什么呢?你說，你說，你也來說說吧!

　　——是啊，因外祖母去世后，讓作者懂得時間過得飛快，而且永遠不會回來，所以才決定和時間賽跑。板“時間過得飛快，而且永遠不會回來(貼)，那么作者怎樣和時間賽跑，結果怎樣?下節(jié)課再學。”

　　五 寫字 。賽

　　四年級語文下冊和時間賽跑教案(三)

　　疏理問題，引導學生探究。

　　學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，我發(fā)現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、實踐中感悟真諦。

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產生。

　　3、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。