蘇教版二年級下識字7教學設計
“人生讀書識字始”，識字是打開思維世界的一把鑰匙，識字教學是語文教育乃至整個基礎教育的墊腳石。 接下來學習啦小編為你整理了蘇教版二年級下識字7教學設計，一起來看看吧。
蘇教版二年級下識字7教學設計
一、 教學目標:
1. 學習本課生字亭、停、耳、聞、鳴并正確美觀的書寫。
2. 能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣。
3. 培養學生識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
二、 教學重點難點：
重點：學習本課生字亭、停、耳、聞、鳴并正確美觀的書寫。
難點：能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣。培養學生識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、 教學準備：
課件、貼圖、音樂、田字格
四、 教學過程：
(一) 創設情景：
星期六星期天你們都干些什么?(我在家里做作業……)
周末大頭兒子和小頭爸爸去公園里玩，來到公園一看，真漂亮!公園里都有些什么?(公園里有大樹、有紅花、還有小亭子)
1. 請看這幅圖(亭子圖)，圖上畫了什么?(一座小亭
子)在遠古的時候，古人類想要記錄點什么就用畫畫的方式來表達。你看，這是人類最古老的文字甲骨文，到了漢代的時候演變成了隸書，請你猜猜這是什么字?(出示“亭”甲骨文、隸書)
2. 看圖猜字，你是怎樣猜出來的?(他們有相同之處)
3. 請你觀察“亭”圖和“亭”字，有什么相似之處?(學生交流)
4. 給“亭”組詞，認讀詞語卡片。
5. 在生活中，你還在什么地方看到過亭子?(我在公園
李看到過涼亭)老師在大街上還看到報刊亭。你在大街上你還見到過什么亭?(相機出示警亭、電話亭、郵政亭)
6.哦，原來“亭”子的“亭”表示空間狹小的小房子。
過渡：大頭兒子走呀走，走累了，請看圖(課件)
7.圖上畫了什么?這個人來亭子邊做什么?
8.出示隸書“停”，請你猜猜這是哪個字?(停)
9.你是怎么猜出來的?(相機貼圖)
10.給“停”字組詞。
11.認讀詞語卡片。
12.在生活中，你還在哪里看到過這個字，或者聽到過這個字?(相機出示課件帶有“停”字的圖片)
13.停：就是停止，停放的意思。
14.只要我們處處留心，就能從生活中學到很多字。
15.請你觀察“亭”字的“亭”和“停”車的“停”。
a.你發現了什么?
b.他們在田字格里的位置有什么變化?
c.怎樣才能把字寫漂亮?
d.抬起小手跟老師一起寫，在寫字之前送你一個小兒歌，能幫你把字寫漂亮。(邊念邊寫)
e.在寫字卡上描紅一個，寫一個。
(二)回憶學習“亭”字和“停”字時用了那些方法。(看圖、猜字、組詞、寫字)
1.運用這種方法，同桌學習剩下的生字。
2.學習“耳”字。
3.看圖猜字。
4.給“耳”組詞。
5.活動。
6.學習“聞”字。
7.看圖猜字。
8.拓展“門”字框的字。
9.給“聞”組詞。
10.穿插“聞雞起舞”的故事。
11.學寫“耳”和“聞”。
(三)學習“鳥”和“鳴”
放手讓學生學習，教師參與和指導
(四)評價寫字情況
1.書寫正確1顆星。
2.注意關鍵筆畫2顆星。
3.書寫端正漂亮3顆星。
(五)本課小結
(六)板書設計
(圖)亭 (圖) 停
(圖)耳 (圖) 聞
(圖)鳥 (圖) 鳴
蘇教版二年級下識字7教學反思
《識字》7是語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上。本篇課文共有十個生字要認識。
通過動物圖片導入，先是看圖片學習，借助圖片的感官認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字;然后去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，并請同學們指出特殊音節提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會有學生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據詞語去猜測出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反復讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環節，把自己識字的方法說給大家聽，在學生說的過程中重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
當把所有的生字學完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總結我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生發現是拍手歌所以師生合作讓學生初步感知韻律，然后讓學生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內容。
整節課可以說無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識生字從而達到流利的讀文。
本節課中，對拍手歌的指導朗讀不到位，在平時教學中忽視了有感情讀文的訓練指導。在指名讀兒歌是，沒能關注到全體學生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學習，讓我受益匪淺。
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