七年級降水和降水的分布教學設計
掌握世界年降水量的分布規律。認識降水的季節變化類型。下面學習啦小編為你整理了七年級降水和降水的分布教學設計，希望對你有幫助。
降水和降水的分布教學設計
一、教學目標(學習目標與任務)
1.學習目標描述 課標要求：了解降水的季節變化和分布
知識與技能
①能舉例說出降水與人類生活和生產的關系。
②初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。
③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規律。
過程與方法
學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。
學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系
②小組探究的過程──據圖分析世界降水分布的規律
③個別探究的過程──根據資料，繪制降水柱狀圖
情感態度價值觀
①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。
②認識降水的復雜性(變化與分布)。
③認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.學習任務
利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。
二、教學內容及重點、難點分析
1.學習重點
①能說出世界降水分布的差異。
②了解世界降水分布的規律。
2.學習難點：降水的形成條件
突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學對象分析
初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。
四、教學媒體闡述
學習環境：多媒體教室
學習資源類型：多媒體課件
五、教學過程設計與分析
(一)學習情境類型
①真實情境 ②問題性情境 ③師生交互情境
(二)學習情境與過程設計
1.設置問題情境，導入新課
常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主?這種天氣通常又稱什么?
①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些?
②學生小組討論：降水的形成條件有哪些?
③學生小組討論：降水與生活、生產的關系;
④學生個別探究：繪制降水柱狀圖;
⑤學生小組討論：世界降水的分布規律;
2.學習的拓展
通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。
(三)學習活動組織形式
1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關系進行協作學習;
2.個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖;
3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規律;
六、學習評價設計
測試形式：①課堂上提問
②媒體展示習題
③學生自帶的地理填充圖冊
降水和降水的分布教學反思
本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節氣溫和降水，這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利于學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面。
1、聯系實際，將生活融入課堂。
這節課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經過教師的引導啟發從而得出降水的概念，啟發學生同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎?導入降水的類型。將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。
2、明確教學目標，體現教學實效性
我根據初一學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然后讓學生看視頻、書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的教學目標的完成。
3、運用信息技術手段優化課堂教學
計算機技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培養了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。
4、注重小組合作學習
在學生認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。(分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解)，這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務可做，調動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。
在課后我還發現在教學中還存在不足之處：
1、知識點沒有講透
降水形成的條件中，凝結核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質，雜質就是凝結核。
2、導學案沒有充足利用
因為教學的對象不是本校的學生，上課之前沒有強調看導學案，導致學生在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就出現問題了。
3、小組合作應加以完善。
學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。
總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。
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