小學語文三年級上冊媽媽的賬單課堂實錄(2)
小學語文三年級上冊媽媽的賬單課堂實錄第二課時
一，精讀課文，感悟內容。
渡：現在就讓們一起來看看這兩份賬單，讀讀議議彼得與媽媽之間的故事。
師：出示彼得的賬單內容。
生：男生站起來齊讀。
師：用課文中的詞語來概括彼得的這份賬單帶給他什么心理?板書：60芬尼。
生：如愿以償。
師：如愿以償是什么意思?生活中你有如愿以償的事嗎?
生：如愿以償就是心愿完成了，如，我想要一雙滑冰鞋，媽媽就給我買回來，我如愿以償了。
生：考試時我如愿以償得了高分。
評：師順學而導，讓學生聯系實際說如愿以償的事及自己的心愿，不僅讓加深了詞語理解，同時也是學生與老師，文本的對話體驗。
師：生活中如愿以償過的同學舉舉手，(生個個舉起了小手)你們都是幸福的孩子，老師聽得出也看出來你們如愿以償后心情是多么高興開心，可小彼得如愿以償也是如此嗎?課文是怎么寫的，請找出一個關鍵詞語。
生：不是，他羞愧萬分。
師：出示媽媽的賬單內容。
生：女生齊讀。
師：要讀出哪些重點詞語。
生：揣摩著讀，讀出了一些重點詞。，
師：范讀。生跟讀后生，再齊讀，
拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少個春夏秋冬?
師：請同學們想像媽媽如休何付出?你能描述這些情景嗎?
生：生病時媽媽總是陪伴。
生：下雨天媽媽來學校送傘。
生：秋天來了，為了不讓我冬天受冷，提前為我織毛衣，
生：……
評：兩份賬單內容的比較，引導學生發現理解感悟順理成章。師的范讀就是在學生朗讀不能突破時，給學生下“及時雨”，也起到了示范引導作用，然后通過延伸內容再次充分朗讀。一堂課中朗讀點得到扎實有效的訓練。讓學生想像情景，不僅訓練學生思維，同時更是一次情感經歷的大體驗。
師：請同學們再看到媽媽的賬單，為什么在她的賬單上寫的都0芬尼呢?板書0芬尼。
生：媽媽幫兒子做事是心甘情愿的，也是應該的。
師：媽媽為兒子做事無怨無悔。
生……
師：哦，也就是說：兒子的快樂就是媽媽的幸福，兒子的健康就是媽媽的快樂，兒子……那0芬尼你認為改為什么?
生：100，無數，無價……
師：你們感悟真深，0芬尼也就是(生母愛)，邊說邊板書：母愛大于60芬尼。母愛無價、無私、無聲…
我們也曾說過：母愛比海深，比天高，比地廣，比……(學生續說)。
評：引導學生感受母愛的無價，無邊，課文難點也在此不攻而破。主題也在此升華，學生的靈魂在此時也得到洗禮。
師：那小彼得拿著賬單后的羞愧心情課文中又是怎樣體現的?請同學們快速讀讀課文，找出相關句子，并從關鍵詞語的朗讀中加以體會彼得的心情。。
生：自由讀，指名生說詞語：怦怦直跳，躡手躡腳，小心翼翼，……女生齊讀，
師：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么詞替代。
生：怦怦直跳說明小彼得很緊張，因為彼得知道自己錯了，藏用躲可換，因為他不好意思，自己做了這么點事還要這么多報償，可媽媽做這么多也不要任何報酬。
師：你真是個懂事的孩子，像書中的小彼得一樣。請同學們觀察書上的插圖并想想彼得此時在想什么，又在說什么呢?這又是一個怎樣的懷抱?
生：彼得肯定會說：媽媽我錯了，
生：這是一個可以撒嬌，可以哭泣，多么溫暖寬容的懷抱……
師：讓我們深情地再來朗讀這些句子。
評：這一環節完全呈現了閱讀教學師生文本的對話，達到心靈的碰撞。并能利用課本插圖這一現成的教學資源，讓學生通過畫面來想像。語言，思維的訓練同時體現。深情地朗讀，透過文字的理解感悟，深入開掘文本的情感內容，在潛移默化中豐富了學生的情感世界，完善了學生的心靈世界。
二，聯系實際，說說自己的生活
生：暢所欲言。都為有這樣的媽媽而驕傲自豪。
評：讓學生聯系實際說自己的故事，再次感受母愛的偉大，“文章不是無情物”，無聲的母愛也流淌在學生的心中。
三：小練筆：心靈火花：替媽媽給自己寫一份賬單，交給媽媽看。
評：通過小練筆，使學生心靈產生共鳴。受到震撼。
總評：這堂課真正實現了人和文統一，達到了震撼人心的境界。同時也更讓我們明白，只有平時真實，樸實，扎實的課堂教學訓練，才會有隨機課堂的厚實。這也是厚積薄發的精彩綻放吧。
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