語文S版小學語文誰住頂樓教案

　　教師們把《誰住頂樓》教案制作 好了嗎?以下是由學習啦小編收集整理的語文S版小學語文《誰住頂樓》教案，歡迎閱讀!

　　語文S版小學語文《誰住頂樓》教案

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.認識“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個生字;會寫“戶、年、休、體、輕、分、告”7個字。學習2個新部首：“八字頭”“牛字頭”。

　　2.練習分角色有感情地朗讀課文

　　教學重難點

　　指導有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動物們要爭著住項樓?”

　　教學準備

　　生字、詞語卡片掛圖

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課題

　　1.看圖講故事，引入課題。

　　教師：圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹林，幾個小動物，一棟漂亮的樓房。

　　教師：講故事——在一片茂密的大森林中，住著許多小動物，它們整天在一起玩得可快樂了!你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個個神情嚴肅，你知道它們為何事而這樣嚴肅嗎?

　　學生：請你們來說一說。(學生暢報欲言)

　　教師：下面我們就來學習第10課《誰住項樓》。(板書課題)

　　學生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎?想知道什么嗎?

　　二、角色見面，眾說紛紜。

　　教師：圖片顯示各小動物，提示：重點看有哪些小動物，認識角色。

　　出示問題：這時都有哪些小動物?那你想讓誰住頂樓呢?

　　學生：生生交流，師生交流。共同認可讓：小猴住項樓。

　　教師：出示——小猴住頂樓

　　學生：認讀生字：“住、項”。在交流、讀課題的過程中認識了生字。

　　三、初讀課文，掃清障礙。

　　學生：自由讀課文，標出自然段的序號，畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。

　　學生：同桌合作認讀畫出來的生字詞，互干甘糾正字音，認讀漢字。

　　學生：再讀課文，看剛才的生字放到課文中你是否依然認識。

　　學生：在小組中輪流練讀課文，互相評價，小組內評出最佳朗讀者。

　　四、自主識字，合作交流。

　　學生：拿出各自的字卡，自由認讀生字，給自己說記字方法。

　　學生：同桌合作識字，用最短的時間把這些字學一學。

　　學生：小組交流——小組長主持交流識字方法。

　　六、指導寫“戶、年、休、體”四個字。

　　教師：出示要寫的“戶、年、休、體”四個字。

　　學生：自由認讀這些字，互說你是怎樣認識這些字的。

　　教師：檢查識字(用要寫的字組個詞，用組的詞寫句子。)

　　學生：引導觀察在田字格中的位置，說說寫時該注意什么?寫一寫。

　　教師：巡視指導。

　　五、小結、布置作業

　　教師：這節課大家都很棒!那這節課我們學習了什么呢?

　　學生：學生各抒已見。

　　教師：課后大家再認真讀課文，準備下節課分角色表演課文內容。

　　第二課時

　　一、復習引入，情境再現。

　　教師：范讀課文(播放錄音)。

　　掛圖顯示：郁郁蔥蔥的樹林，一棟漂亮的樓房，幾個小動物，讓小動物根據課文中出現的先后順序依次出場。

　　二、細讀課文，指導讀出感情。

　　教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個自然段都寫了一種小動物，你最喜歡哪一自然段的哪個小動物?戴上各自喜

　　歡的動物的頭飾，把你喜歡的段認真、反復地讀一讀。

　　(1)寫小馬的這自然段誰最喜歡呢?來試讀一下。相機出示：“小馬白告奮勇”指導讀出小馬勇氣十足的語氣。反復練習讀一讀。

　　(2)那小兔、小猴、小狗說話的語氣怎么讀好呢?逐一找出它們的話自己讀，教師指導讀。

　　小馬：→信心十足

　　小兔：→輕聲細語

　　小猴：→心急口快

　　小狗：→耐心細致

　　(3)通過指導分兩個小組，練習分角色的朗讀表演。

　　(4)各小組分組展示分角色朗讀表演。

　　三、總結表演，陶冶情操。

　　學生：各組互評表演情況。

　　教師：教師補充評價，熱情鼓勵，肯定學生的表演。

　　教師：拓展交流——你看剛才小動物們都想住項樓，那你知道為什么小動物們要爭著住頂樓嗎?

　　四、鞏固識字，指導寫字。

　　1.出示字詞卡片，開火車讀一讀。

　　2.寫“輕、分、告”三個字。

　　學生：認讀，分析字形。

　　教師：補充講解——認識：“八字頭”、“牛字頭”

　　學生：觀察字在田字格中的位置。互相說說該如何寫。練習描描寫寫。

　　五、布置作業，拓展課外。

　　1.熟讀課文。

　　2.回家后把本文的故事講給家人聽!

　　語文S版小學語文《誰住頂樓》教學反思

　　這篇課文是一個童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動物們互相關心，想把方便讓給別人，爭著住頂樓的事情。在教學中我通過講故事導入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好?再通過自學、合作學習、互相交流的方法識字;然后讓學生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評價，讓學生在互相評價中發現自己的不足，學習別人的長處，彌補自己的不足;感受小動物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

　　整篇課文我是以識字教學主的。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，所以說識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。我談談這學期及這節課我在識字教學中的一些做法：

　　1 .利用游戲的形式，調動學生學習的興趣。

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　2、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

　　聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

　　3、小組合作學習。

　　剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

　　新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉變教學觀念，努力創造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現“使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”的新課標理念，　我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。