初二數學期末檢試卷分析

初二數學期末檢試卷分析

　　在初二數學考試之后，老師要做哪些分析呢?下面是學習啦小編收集整理初二數學期末檢試卷分析以供大家學習。

　　初二數學期末檢試卷分析(一)

　　一、試卷特點

　　1、注重基本知識，基本技能的考查 ，試卷內容覆蓋了全冊書的主要知識點，同時也注重考查學生的基本運算能力，注重培養學生的思維能力。

　　2、設計了一些新穎的試題，用來激發學生的創造性思維和創新能力，考查學生從不同的角度去觀察問題，同時也考查了學生的創新意識和實踐能力。如：22、25、26、27等題。

　　3、公正性和導向性并舉。

　　試卷中大部分題來源于課本，這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。

　　4、基礎性與創新性兼顧。 前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生。

　　5、突出理論和實踐的結合。如：26、27等題。

　　二、考生答題錯誤分析

　　1、學生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺答題。

　　2、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。

　　3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹，字跡潦草。

　　4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

　　5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。

　　6、語言表達不夠準確，清楚。

　　三、教學中存在的問題及改進措施

　　1、學生的開放意識還不強，在下階段的教學過程中，加強對多解題的訓練的分析，讓學生有較多的時間去思考，使學生學會思考，重視加強對學生的審題能力方面的訓練題目。如對多選題目的要求的理解。

　　2、學生對于能力題的處理還不夠到位

　　(1)閱讀理解能力的考查，讓他們懂得不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閱讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言(包括文字語言、符號語言和圖形語言)的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學。

　　(2)計算能力的考查，主要是對法則、公式的特征和簡便方法的應用沒有搞懂，以至于造成了這樣的錯誤，所以在今后的教學中既要注意學生對法則、公式的理解，也要加強學生檢查的能力。

　　3、進一步重視思維能力和創新意識的培養 ，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。我們老師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，并在充分體現學生的自主性和合作精神形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力，所以針對這個問題，我們在每一節課都盡可能的給學生布置了幾道拓展題。

　　4、重視應用題教學， 數學新課改的基本理念是：學有價值的數學，我們應注意轉變傳統的學科體系觀念，結合學生生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際，關心社會，將所學的知識應用于實際，并且注重動手能力，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究。

　　四、教學反思：

　　1、向課堂教學要質量。依據課標，根據學生實際和認知水平，認真做好課前的教學設計。設計預案要有延展性、思辨性。盡力做到“復雜的問題簡單化”、“知識情感化”，堅決克服“簡單的問題復雜化”、“人情冷淡化”。

　　2、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學生及時鞏固知識的目的。

　　3、要做到“經?；仡^看”，在學習新知識的同時，及時復習鞏固舊知識。

　　4、建立良好的師生關系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。

　　5、培養學生良好的書寫習慣、審題習慣、用畫圖工具規范畫圖的習慣，訓練學生完整的解題步驟和規范的書寫格式。

　　初二數學期末檢試卷分析(二)

　　一、總體評價

　　八年級數學期末試卷設計題型新穎，滲透過程與方法，探究學習、數形結合、函數建模等數學思想和數學方法。試卷知識點覆蓋面廣，注重考查學生對知識和技能的理解和應用能力。達到了考查創新意識，應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生的創造性思維;有利于發揮試卷對教學的正確指導作用。本試卷設置了適量的操作性、閱讀理解性、圖形信息性，探究學習性試題。加強與學生經驗，社會生活的聯系，增強問題的趣味性、真實性、情境性。注重考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現重視培養學生的理解能力、創新能力和實踐能力的導向。關注基本的數學素養、關注生活、關注理解創新是本試卷的亮點。

　　二、試題的結構、特點的分析

　　1.試題結構的分析

　　本套試題滿分100分，由選擇題、填空題、解答題三大塊26個小題組成。其中客觀性題目約占50分，主觀性題目占50分。代數占71分，幾何占29分。具體為第十一章《全等三角形》，第十二章《軸對稱》共占29分，第十三章《實數》5分，第十四章《一次函數》40分，第十五章《整式乘除》26分。體現函數的重要性。

　　整套試卷難度系數較大。

　　2.具體試題的特點

　　(1) 仍然注重“雙基”的考查

　　試卷中選擇題的1-8小題，填空中的11-16題，解答題中的19-21題，22題的第一問，23題的第一問考察的都是基本知識點的理解運用能力、計算能力和基本作圖能力。

　　(2)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

　　試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。

　　(3)注重靈活運用知識和探求能力的考查

　　試卷積極創設探索思維，重視探索性試題的設計，如第9題、24題、25題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;

　　(4)重視閱讀理解、獲取信息能力的考查

　　從文字、圖象中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第9題、18題、24題、25題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。如25題先是感受理解，學生百分百得全分，然后是自主學習通過學閱讀給出解決問題的方法，最后是學以致用，考察學生用即學知識解決新問題的能力。

　　(5)重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

　　試卷多處設置了實際應用問題，如第10、18、 24、26題、考查學生從實際問題中抽象函數模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如26題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

　　三、試題做答情況分析

　　試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。向選擇題的9、10 ，填空題的17、18，22題的(3)(4)小問，23題的(2)問，24題25題的(2)問，26(2)問難度都很大。

　　本次測八一班的平均分是60.3分，及格率是57.7%，優秀率是8.1%，最高分是94分，最低分是12分。

　　從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、20、21題，答得較差的是第三題的23、24、25題。

　　四、教學啟示與建議

　　通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面：

　　1.研讀新課程標準，指導教學工作

　　平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。特別在我們“學案導學-合作學習”教學模式中要關注生生交流，師生交流讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。特別是八年級下半年，學生的邏輯思維能力以達到一定水平，應讓學生今早的接觸中考題型，以減輕九年級的負擔。

　　2.面向全體，夯實基礎

　　正確理解新課標下的基本知識、基本技能。“雙基”要教學面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，做到“舉一隅不以三隅反，則不復也。”同時要特別關心數學學習困難的學生，向我們的走讀班，學生基礎太差，很多學生失去了學數學的信心。我們一定要通過學習興趣培養學習方法指導，從“雙基”做起，降低標準。使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展。”

　　3.注重應用，培養能力

　　數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題。而我們的學生恰恰解決實際問題能力較差。

　　初二數學期末檢試卷分析(三)

一、試題分析：

　　本次數學試題基本依據數學課程標準，基本符合中學生學業考試的各項要求，體現了新課程理念，全面落實對三維課程目標的要求，力求做到知識與技能、過程與方法并重，重視基礎知識，重視生活實踐，重視綜合運用，并滲透情感態度價值觀。

　　1、體現基礎性。

　　基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學生數學素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題這一點上立意明確，充分體現數學學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，層次較合理，有助于考生較好地發揮思維水平，對今后的數學課堂教學起到良好的導向作用。

　　2、突出了對數學思想方法的考查。

　　數學思想方法是數學的精髓，是培養學生數學思維能力的重要環節。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問題的根本策略;數學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、數學建模的思想等。例如24，25，26題，突出了探究分析與推理證明能力的考查。

　　二、試卷分析

　　1、逐題試卷分析：

　　一題“選擇”：滿分20分，得分率約85%，大部分得分在16—18分間，錯誤較多的試題依次為6、8、7。

　　二題“填空”：滿24分，得分約率占90%，大多得分18—24分，錯率高低依次為18、17。錯因為基礎知識不牢。

　　三題“解答題”：24，25題錯誤較多，學生的遷移能力較差。

　　三、暴露的主要問題：

　　1、基本技能不過關，這主要反映在不認真觀察圖形和推理證明方法上。

　　2、審題不清，讀題不細。

　　3、良好的解題習慣沒有養成。

　　4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。

　　四、教學建議：

　　1、依“綱”靠“本”，注重基礎。學業考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的網絡結構。

　　2、加強數學思想方法(函數與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放)的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

　　3、轉變觀念，培養能力。學業考試試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

　　4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮課本例題教學示范作用，適當運用變式，逐步設置障礙，以不斷增加創造性因素。

　　5、強化過程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。

　　6、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作初中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知欲，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發現、提出和創造性地解決問題，并引導學生將所學知識應用于實際。