語文s版六年級下冊第25課竊讀記教案(2)
語文s版六年級下冊第25課竊讀記教案
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教案3
教學要求：
1、抓住描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復雜滋味。
2、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
3、從中受到感染，激發學生參與課外閱讀的熱情。
重、難點
1、理解含義深刻的句子，體會讀書的意義。
2、品析文中描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復雜滋味，領悟作者的表達方法。
教學過程：
一、導入
1、出示讀書的名言名句。
讀書破萬卷，下筆如有神。
黑發不知勤學早，
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
讀書百遍，其義自見。
2、教師導入：同學們，讀了這么多有關讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書課題：竊讀記
請同學們讀課題。
4、課前，我們通過預習，知道“竊”的意思有哪些?那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。
5、質疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎?(是誰竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)
同學們提了這么多問題，古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請用文中的一句話來概括。
6、學生反饋：課文寫了作者因為無錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!(課件出示，板書：快樂懼怕)
二、品味“竊讀”，感受滋味。
1、教師：竊讀的滋味是很快樂的，是因為收獲了知識與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因為懼怕遭到書店老板驅逐。接下來，讓我們從作者的動作及心理活動中，去體會她竊讀的百般滋味。請同學們自由默讀課文，找出描寫作者動作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。
學生自由默讀課文，找出相關語句，理解感悟。(課件出示：在書中批畫)
2、學生反饋，全班交流。
⑴“但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。”
教師：這是作者的心理描寫，你從中體會到什么滋味?(擔心)從哪個詞語可以看出?(擔憂)擔心什么?(書賣光，看不到想看的書)你能給大家讀一讀嗎?
⑵“喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”
教師：這是作者的動作描寫，抓住一個動詞：擠，我們可以體會到(人多擁擠不好看書)
⑶“我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”
教師：這是作者換書店看書。體會到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時候)不適宜是什么情況?(人少的時候)作者竊讀，是在人多，別人不注意的時候，所以當人少了，她就只得放下心愛的書，轉移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎?
⑷“因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”
教師：你體會到了什么?(作者為了不被老板發現，要把自己隱藏起來看書)看來，要想讀書，還得動一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，確實挺累，這種讀書的滋味也真不好受。
⑸“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時的休息。”
教師：這是作者的什么描寫?(動作)從這些動作描寫你體會到了什么?(看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸)是啊，從這些動作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
⑹急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(體會到作者對讀書充滿熱愛與渴望。)
教師：這句話用了生動形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說：--------------------，這樣寫的好處是什么?(更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。)
作者感覺到讀書是一件非常快樂的事，同學們再找一找，找出描寫小作者快樂地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂。
⑺我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
教師：這是作者的動作和心理描寫。動詞“皺”可以看出這時作者的表情是(發愁的)，而高興卻寫出了此時作者的心情。發愁的表情和高興的心情進行了一個(對比)的描寫。更突出了作者對書的熱愛。讓我們來試一試，做著發愁的表情，內心卻高興地喊著。
⑻我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
這句話描寫了作者的(動作)。找出動詞。“咽”這個動作寫出了作者此時雖然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興、滿足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。(讀)
⑼我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。
教師：這是作者走出書店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常高興、非常滿足。
4、教師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被老板發現受到驅趕，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們再一起來感受感受。(出示竊讀滋味的句子)
指導學生有感情地朗讀。
看來，讀書不僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請同學們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，我們知道了，她是那么地熱愛讀書，渴望求知，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，因為“竊讀”讓她感到快樂、滿足，因為她記住了教師鼓勵她的話(課件出示)
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”讓我們自己對自己說：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、積累內化，課外拓展
1、選擇描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在積累本上。
2、積累有關讀書的名言。
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