二年級下冊語文園地六教學設計

　　語文教學設計是提高語文教學效率和教學質量的一種重要手段。下面是學習啦小編整理的二年級下冊語文園地六教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級下冊語文園地六教學設計案例1

　　教學目標

　　⒈樂于探究，能發現詞語的結構規律。

　　⒉能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　⒊通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　⒋能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　教學重點

　　能發現詞語的結構規律;區分形近字;口語交際。

　　教學方法

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學準備

　　課件;收集資料。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　一、我的發現

　　⒈自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。

　　⒉交流發現

　　全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　⒊照樣子說詞語。

　　大大小小(大小) 多多少少( )

　　深深淺淺( ) 高高低低( )

　　長長短短( ) 粗粗細細( )

　　⒋拓展：再說出幾個這樣的詞語。(教師相機板書)

　　如：上上下下、前前后后、左左右右、

　　進進出出、里里外外、走走停停

　　胖胖瘦瘦、對對錯錯、冷冷熱熱

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　　⒌讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　⒍選擇幾個詞語補充在書上。

　　二、日積月累

　　⒈讀讀認認

　　⑴出示四組新字

　　讀讀，想想：借助拼音讀四組字，體會字義，發現漢字規律。(如，講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。)

　　⑵說說，議議：和同桌說說自己的發現，討論如何記住八個生字。

　　⑶認讀詞語：

　　茄子、香菇、燉肉……

　　⑷自由再組幾個詞。

　　⒉我會填

　　⑴審題：說說每組詞有什么不同點。

　　⑵全班交流。

　　⑶獨立填寫，同桌互查。

　　⑷拓展練習

　　購( )評( ) 破( )拾( )

　　溝( )坪( ) 玻( )給( )

　　拎( )甸( ) 續( )錢( )

　　鈴( )句( ) 讀( )線( )

　　⒊我會讀

　　⑴自讀詩歌。

　　⑵說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　⑶全班交流感悟詩歌。(朗讀這首小詩可以真切地感受到小女孩善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環境，保護雕像。)

　　⑷朗讀詩歌。

　　⑸背誦詩歌。

　　第二課時

　　一、再現情境

　　⒈引用書中的第一段話導入。

　　⒉小組討論：他該怎么做?為什么?

　　⒊集體交流。

　　教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。

　　◎不記。

　　二、提出建議

　　⒈按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　⒉選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　⒈陳述觀點。

　　⒉自由辯論。

　　⒊教師總評。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　⒈讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么?

　　⒉感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　⒊說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　⒋你想為集體做些什么?

　　⒌教師小結。

　　二、交流展示

　　[此次展示活動，內容較豐富，既可以展示在本組教材學習過程中搜集到的公民道德要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等，也可以展示慶“六一”辦的墻報、寫的詩歌、記錄“六一”活動的日記等。一方面在本組學習的過程中要注意引導學生搜集、準備有關的材料，一方面教師可根據本校或本班“六一”活動確定展示內容，還可以將有關“六一”的展示材料以《慶“六一”》為主題結集成冊，供小朋友日后欣賞和家長傳閱，激發學生主動搜集材料、參與展示的積極性]。

　　以展示“小報”為例：

　　⒈小組交流。

　　如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　⒉“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　①先自由準備

　　②小組內交流，推選一位最佳推銷員。

　　③全班交流。

　　⒊教師小結。

　　三、課堂總結

　　二年級下冊語文園地六教學設計案例2

　　【設計理念】

　　著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。

　　【教學目標】

　　1.學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的結構規律。

　　2.在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4.通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

　　5.能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】 三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

　　2.詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥后，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少(都是反義詞)

　　3.全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4.照樣子說詞語。

　　大大小小(大小) 多多少少( )

　　深深淺淺( ) 高高低低( )

　　長長短短( ) 粗粗細細( )

　　5.展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞?再說出幾個這樣的詞語。(教師相機板書)如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

　　6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7.選擇5個詞語補充在書上。

　　8.采取多種游戲方式說反義詞。

　　[設計意圖]

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　　(1)現在，我們到字詞游戲宮去看看吧!

　　(2)小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　(3)小組匯報

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇(與蔬菜有關)

　　②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤(與“火”有關，都含有“煮”之意。)

　　③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀(與“扌”有關，都含有動手干活之意。)

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳(與“?”有關，都含有動腳的意思。)

　　(4)、想想說說

　　①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—(與蔬菜有關)

　　②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—(與“火”有關。)

　　③再說幾個表示有動手意思的詞：────—(與“扌”有關。)

　　④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—(與“?”有關。)

　　2.我會填。

　　①審題。說說題意。

　　②說說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　④全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　　⑥拓展練習, 創設情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────;川流不息的汽車──────

　　⑦ 獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。

　　購( )評( )破( )拾( )

　　溝( )坪( )玻( )給( )

　　拎( )甸( )續( )錢( )

　　鈴( )句( )讀( )線( )

　　3.我會讀。

　　(1)自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　　(2)說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　(3)全班交流感悟詩歌。

　　(4)練習給詩配畫：你覺得該畫什么?

　　(5)朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　[設計意圖]

　　本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　　[教學反思]

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時 口語交際

　　一、再現情境

　　(1)引用書中的第一段話導入。

　　(2)小組討論：他該怎么做?為什么?

　　(3)集體交流。

　　教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　　(1)按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　(2)選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　(1)陳述觀點。

　　(2)自由辯論。

　　(3)教師總裁、小結。

　　[設計意圖]

　　本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

　　[教學反思]

　　本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。

　　學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。

　　這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

　　第 三 課 時

　　一、展示臺

　　1.讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么?

　　2.感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3.說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4.你想為集體做些什么?

　　5.教師小結。

　　[設計意圖]

　　在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1.小組交流。

　　如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2.“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　(1)先自由準備

　　(2)小組內交流，推選一位最佳推銷員。

　　(3)全班交流。

　　3.教師小結。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　　[設計意圖]

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

　　[教學反思]

　　《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

　　學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”(自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(有發現、有討論、有創新)和“三動”(自動、互動、聯動)煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。