語文二年級下冊第九課日月潭教學設計(2)
語文二年級下冊第九課日月潭教學設計
語文二年級下冊第九課《日月潭》教學設計3
【設計意圖】
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，是個令人神往的地方。作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。教學時，通過多種形式的讀，理解“隱隱約約、清晰、朦朧、仙境”這些詞語的意思，幫助學生更好的感悟課文，品位文中的好詞好句，并能積累文中和課后的詞語，背誦自己喜歡的段落。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
1、識字寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學過程】
一、導入
1、揭題：
師：這節課我們繼續學習第9課：日月潭(板書課題)。
二、朗讀感悟
1、默讀第一自然段：
思考：這一自然段告訴了我們什么?
(指名說)
2、理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”三個詞，說說從這句話中你體會到了什么?
引出最后一段。
3、學習第二自然段：
⑴自由讀第2自然段，想想：告訴了我們什么?
(名字的由來)
⑵它的名字到底是怎么得來的?在課文中找出來讀一讀。
⑶通過書上的描繪，你能把你想象中的日月潭畫出來嗎?
(指名在黑板上畫)
4、學習第三、四自然段：
⑴課文寫了日月潭哪些時候的景色?
⑵課文是怎么寫日月潭清晨、中午、雨天的景色的?
(自由讀)
理解：薄薄的霧隱隱約約清晰朦朧仙境
⑶說說你最喜歡哪個時候的景色?為什么?
問：你覺得應該怎么讀?帶著你的體會、感情來讀一讀。
⑷讀3、4自然段。
5、精讀、選擇背誦：
⑴交流你最喜歡的部分，試著背一背。
⑵全班展示。
6、齊讀全文。
三、積累
1、找出自己喜歡的詞語，讀一讀。
2、讀課后練習“讀讀記記”的詞語。
3、積累詞語，寫在積累本上。
語文二年級下冊第九課《日月潭》教學建議
一、識字寫字
本課要求認識9個生字，量雖不大，但有幾個字在學生日常生活中見面機會不多。教學時要注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，邊看插圖邊識字，把識字與認識事物緊密聯系起來，與朗讀感悟、觀察圖畫有機地結合起來。另外，要安排多種活動鞏固識字，加強生字的復現，強化記憶效果。
1、在語言環境中識字：
⑴自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意：
讀準后鼻音“朦、朧、境”。
前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。
另外，注意“繞”讀第四聲。
⑵對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
⑶用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。
(方式舉例：出示詞語的同時出現相應的圖片，學生可輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀。這樣既可以增加識字的趣味性，又可使學生形象直觀地理解詞語。)
⑷變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環五環旗圍繞茂密隱藏筑路環境明晰
2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。
3、用熟字換偏旁的方法識字：
壞──環鏡──境
用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。
4、游戲鞏固識字：
⑴搶摘“豐收果”：
以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。
⑵奪紅旗：
后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。可在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字音比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。
⑶看部分猜整體：
兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。
5、寫字指導：
⑴鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
⑵發現規律：
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯系：島──鳥紗──沙繞──燒、澆
偏旁比較：建──邁、迷、跡、追
⑶示范講解，提示易寫錯的字：
隱：左窄右寬，“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戍”不同)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
二、朗讀感悟
本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時可以讀代講，讀中感悟。借助掛圖或錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。
朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
以下幾點具體建議供參考：
1、以情激情。放錄像片，教師配樂朗讀，把學生帶入情境。
2、自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：
⑴日月潭的名字是怎么得來的?讀讀有關段落。
⑵你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關的段落。
⑶讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?
3、合作交流：
給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況;給小組同學讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語句。
4、賽讀課文：
聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。
5、引導背誦：
讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。
三、積累運用
1、激發積累興趣：
你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2、教給積累方法，鼓勵運用：
畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。
3、給予展示的機會：
給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子：
隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
展現周圍輕紗附近晨星倒映清晰朦朧
⑴小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
⑵要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
四、實踐活動
1、查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。
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