五年級下冊語文第18課將相和教案

　　五年級下冊語文第18課《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文，老師在教學時要讓同學們體會其中人物的愛國及各自的美好品質。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文第18課《將相和》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第18課《將相和》教案1

　　【教學目標】

　　學會十個生字，能正確讀寫生字詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　了解課文內容，體會人物的愛國和他們各自的美好品質。

　　【教學重難點】

　　領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　體會人物的美好品質。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時：任務

　　讀熟課文，理解重點生字詞。

　　分清三個故事的起止段，并用小標題歸納。

　　理清三個小故事的內在聯系。

　　學習“負荊請罪”這個故事，體會廉頗的品質。

　　第二課時

　　1、學習“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事。

　　2、通過抓重點語句及感情朗讀體會藺相如那張嘴的厲害(藺相如的高尚品質)。

　　【教學過程】

　　一、談話，復習舊知。

　　同學們,我們上節課已經學習了,《將相和》中的第三個故事:負荊請罪,你們覺得自己學得怎么樣呀?(1、生：很好!老師：自信最美!那敢不敢接受老師的檢查呢?2、生：不太好。老師：真謙虛呀!讓我檢查一下好嗎?)

　　(一)誰敢把課題講一講?

　　(二)誰來說說課文的結構?

　　(三)通過學習“負荊請罪”這個故事，你對文中的主人公有了哪些了解，藺相如是個什么樣的人?廉頗又給你留下了什么樣的印象呢?

　　(四)為了國家的利益，廉頗背負荊條主動到藺相如家請罪，趙國的兩大重臣終于握手言和了。我們由衷的替趙王感到高興，高興之余，不免產生這樣的疑問，在此之前，究竟是什么原因讓這兩位舉足輕重的人物鬧起了矛盾，喪失了和氣呢?

　　引出“不和”之根本原因導入新課。

　　學生思考后，可能A、用自己的話說。

　　找到第16自然段

　　二、復習不和之根本原因導入新課

　　1、學生思考后，可能①用自己的話說 ②可能找到第16自然段兩種情況。

　　2、學生齊讀第16自然段，老師提問：廉頗為什么感到不服氣呢?(學生談談自己的見解)

　　3、讀書，要能體會出其中蘊涵的感情，你們能做到嗎?如果做到了，才叫真正地讀書。指導學生讀出不服氣的語氣。

　　(四)老師板書“嘴”

　　三、巧設懸念，深入探究：這一張嘴

　　1、過渡：藺相如只靠一張嘴，就爬到了身經百戰的廉頗大將軍頭上去了，遇上這樣的事，換作是你，你服氣不服氣?老師也和大家一樣不服氣。(一副義憤填膺的樣子)

　　不過，咱們得弄明白，藺相如被封為上卿，難道真的——僅僅——只靠一張嘴嗎?他究竟靠的是什么呢?

　　2、答案呀!就藏在“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事之中。

　　請大家明確學習要求后，再拿起筆(不動筆墨不讀書)，默讀這兩個故事，找出并劃出相應的語句。

　　學習匯報要求：

　　請從課文中找出具體的語句來說明理由，并說說你是怎樣體會出來的。

　　通過有感情地朗讀來表現人物品質。

　　3、給出足夠的時間讓學生自主學習。

　　4、自學完后，請你在小組內交流討論。

　　5、學生匯報，品析重點語句。

　　藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　學生按要求匯報。

　　教師指導：

　　(1)“看到秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意)

　　藺相如看出來了嗎?眼看璧就要白白地被秦王占為己有，他心里急呀!怎么辦?(他必須帶著誠意，讓秦王心甘情愿的把璧交給他。)讀好：這快璧有點小毛病，讓我指給您看。

　　(2)要秦王心甘情愿地把璧交給他，難啦!這樣難的事，機智的藺相如做到了。但如何替趙王保住璧，不讓它再次落入秦王之手呢?

　　(3)說時遲，那時快，只見“藺相如捧著璧……”

　　A、指名學生讀，你為什么要這樣讀呢?(學生說說理由)

　　B、“理直氣壯”地說是怎樣說?

　　C、秦王沒有拿城換璧的誠意，是他理屈了，你們應該“理直氣壯”呀!讀……

　　D、為了讓秦王聽出你有人璧同歸于盡的決心與膽量，你們必須“理直氣壯”呀!讀……

　　E、創設情景小結：學生讀的入情入境時，突然“啪”的一下狠狠地拍響桌子。(大膽藺相如，你可知道你是在什么地方和誰說話嗎?你可知道這樣做的后果?)

　　藺相如真的要和璧一起往柱子上撞嗎?(學生回答)

　　老師指著“嘴””說：“看來，廉將軍錯了，藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神。

　　藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶。”

　　秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說：“你現在離我只有五步遠，您不答應，我就跟您拼了!”

　　聯系生活，引出疑問。我們班上許多同學都在學習樂器，難道不想有朝一日能登臺演奏，為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(學生分析古代與現代觀念的區別)

　　是呀，秦王和趙王都是一國之君啊，怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王，更是侮辱了趙國。

　　同學們，如果別人這樣侮辱我們的國家，你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王，藺相如生氣不生氣呢?(當然生氣)請你讀出你的生氣：請您為趙王擊缶。

　　創設情景讀：

　　秦王拒絕了，藺相如更生氣了，他再要求：讀……

　　秦王還是拒絕了，藺相如十分氣憤，他再要求：……

　　秦王還是拒絕了，藺相如憤怒到了極點，他只有威脅秦王說：“您現在離我只有……我就跟您拼了。”

　　制造懸念：老師帶著無限惋惜說：“完了，藺相如完了，趙王的命也斷送了……小藺相如們，你們可是闖下了滔天大禍，秦王現在完全可以找借口殺死趙王，然后帶兵攻打趙國……

　　但藺相如畢竟是藺相如，他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸：讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴，讀：……

　　4、小結：秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如用自己的機智勇敢，用自己的性命維護了趙國的尊嚴，立下了大功，趙王封他為上卿。

　　四、總結、領悟、升華

　　藺相如升為上卿，靠的真的僅僅是一張嘴嗎?不是!他靠的是他過人的膽識和謀略;靠的是他的機智勇敢;靠的是不畏強暴的斗爭精神……

　　藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?是的!他在驕橫霸道的秦王面前，沒有費一兵一卒，一刀一劍，保護了趙國的利益，維護了趙國的尊嚴，靠的就是這張嘴!(我希望大家都能練就這樣一張嘴)

　　五、首尾呼應，渾然一體

　　你們讀懂了藺相如的這張嘴，可是廉將軍卻還對這張嘴有著身深深的誤會，你們能幫他解除這一誤會嗎?那么，請你給廉將軍寫一封信，幫他重新認識藺相如的這張嘴。要是你做到了，那么他們將更加同心協力保衛趙國，那么可就是趙國的大功臣啊!拿出筆趕快行動吧。

　　五年級下冊語文第18課《將相和》教案2

　　教材分析：

　　《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

　　2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。

　　教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、借助小標題概括課文主要內容。

　　教學難點：

　　1、分清事物的前因后果;

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教學準備：

　　廉頗的話提前分句打印。

　　創新與突破點：

　　1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

　　2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯系人物身份針對性演讀等多種方法。

　　3、板書設計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現教學重難點的解決。

　　課時安排：

　　二課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 直接導入，理清前因后果：

　　些同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

　　請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關聯詞“因為…所以…” “只有…才…” 理清前因后果。

　　二、讀書評價，感悟廉頗其人：

　　同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。)每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎?(預設：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。

　　有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

　　三、友情調解，感悟藺相如其人：

　　既然是廉將軍的認識出現了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

　　邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。 (提醒大家，藺相如說話的內容都在引號中。)

　　好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內容。(抽生交流)

　　1、臨危受命

　　同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，( )地說。(預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

　　2、略施小計

　　來，繼續交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

　　3、理直氣壯

　　和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)

　　秦王們，你心里想什么?(預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

　　4、大大方方

　　我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

　　同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯詞來總結：在這場和氏璧的爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因為------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)

　　5、不辱使命

　　當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)

　　6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)

　　四、將相之和，品名著之魅力

　　同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。

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