二年級下冊數學教案內容
準備好一份教案可以幫助到老師，讓課堂更加精彩，那么，對于數學老師來說，二年級下冊的教案怎么做才能吸引到學生們呢?下面是學習啦小編為你整理的二年級下冊數學教案內容，希望對你有所幫助!
二年級下冊數學教案內容( 混合運算)
學習目標
1、我會用色條圖(線段圖的鄒形)分析數量關系，找出中間問題，并列出分步算式解決問題。
2、我會找出隱藏的條件，列出綜合算式。
3、我會利用小括號改變運算順序。綠色
五環：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸
四步：學、交、練、導
學習重點 掌握有括號的混合運算順序，能正確計算。
學習難點 通過已知條件和問題找出隱含的中間問題;體會小括號的作用，列帶有小括號的算式解決實際問題。
教學準備 ppt
師導案 生學案
自主學習約7分鐘
1、復習引入新課
2、學生在個人理解教材的前提下，獨立完成學案，落實自主學習的各項任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。 一、我會做
1、先說一說運算順序，再計算。
100-87+3 27÷3×6 45-5×7 63÷9+12
2、脫式計算
35÷(14÷2) ( 28+35)÷9 72÷(2×4)
3、先填空，再列綜合算式。
81-9 綜合算式： 35-28 綜合算式：
↘↙ ↘↙
( )÷8 ( )×4
↘ ↙ ↘↙
( ) ( )
合作探究約10分鐘
1、學生提出質疑，嘗試解答。
2、引導學生理解題意，找出數學信息及要解決的問題。
3、引導學生借助色條圖分析數量關系，明確必須先要解決的隱含問題(中間問題)——剩下多少個面包要烤，即沒有烤的面包有多少個。
4、引導學生列式計算，培養學生思維的有序性和條理性，使學生養成良好的思維習慣。 二、我會學
我們一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個，剩下的還要烤幾次?
可以用圖形來表示條件與問題之間的關系：
一共90個面包
已烤36個 剩下的有( )個，每次烤9個，烤幾次?
分步算：1、沒烤的面包有多少個?列式計算：( )
2、沒烤的面包，每次烤9個，還要烤幾次?就是求( )里面有幾個9，用除法計算。列式計算：( )
綜合算式：( )
匯報展示約10分鐘
根據學生回答問題情況，教師進行點評和指導。 三、我會讀：
如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么;
也可以通過畫圖幫助分析。我們還可以利用我們求出來的數檢驗我們的做法是否正確。
達標檢測約7分鐘
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
四、試一試
1、要挖總長80米的水溝，已經挖好了45米，剩下的要用7天挖完，平均每天挖多少米?
2、我們家原來有17只小豬 ，又買來了23只小豬 ，一共有5個豬圈。平均每個豬圈放幾只小豬?
3、樂樂看一本64頁的故事書，看了9天，每天看5頁，還剩多少頁沒有看?
4、一只玩具小熊比一只玩具青蛙貴多少元?
54元 36元
拓展延伸約6分鐘
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
1、40位小朋友去劃船，租8條小船和1條大船，夠嗎?
2、二(2)班比二(1)班多用幾頂帳篷?
板書設計
解決問題
分步列式： 綜合算式：
90-36=54(個)
54÷9=6(次)
二年級下冊數學教案內容(銳角和鈍角)
教學目標：
1、結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
教學重點：能辨認銳角和鈍角;能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關系與區分
教學準備：
1、教具準備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學過程：
一、激活目標、創設情境
1、師：節假日，同學們去過兒童公園玩過嗎?今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎?(課件出示)看一看，這里有你喜歡的游戲嗎? 出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過東西告訴大家?(讓學生充分發言)
2、師：其實在游樂園里還有許多我們學習過的數學知識，請你仔細的找一找，有沒有我們學習過的數學圖形(角)呢? 你能根據上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角?
3、學生自由發言
學生一邊說，教師一邊演示(課件演示)
4、同學們找到了這么多角可真了不起!其實我們身邊處處都有數學知識，所以我們要做一個生活中的有心人!時時處處都能學到數學知識。同學們找到了這么多的角，那同學們還記得你都學過哪些有關角的知識嗎?(課件出示：直角)
【設計意圖：創設學生熟悉喜愛的情境，激發學生的參與熱情，使學生自覺主動地參與到學習過程中，同時也為新知識的學習提供了必要的支撐點。在實際教學中也存在部分學生迫不及待地想說出“銳角”、“鈍角”這兩種不是直角的角的名稱這樣的情況。實際上，這部分學生已經知道 “銳角”、“鈍角”的名稱，但是大多數學生還是只停留在知道這些名稱這個層次，對于到底什么樣的角是“銳角”，什么樣的角是“鈍角”學生心里還是很模糊不清的，這就需要在下面的教學環節中一一去實現。】
二、經歷活動，建構生成
1、認識鈍角和直角(課件出示)
2、揭示課題(課件出示)
3、進一步認識鈍角和銳角的特點
(1)提出學習任務。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現在老師要帶你們到數學王國去玩一玩(課件數學王國)，不過國王說要完成一項任務才能進去玩，你們有信心完成嗎?(出示課件)
(2)學生完成任務。拿出老師為你們準備的角，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類?
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同;想一想應該如何分類，應用什么工具去判斷把這些角進行分類呢?下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們取個好聽的名字。
(師巡視并指導)
(3)匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下?
生：我們分成了兩類：一類是直角;一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類;比直角大的又分為一類。
那幾個角為一類呢?學生說教師貼在黑板上(直角，比直角小的角——銳角，比直角大的角——鈍角)板書
(4)師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎?
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
這是用眼睛直接觀察的，而且與直角相差得比較明顯的，我們可以這樣判斷，但是如果與直角相差得不明顯呢?應怎樣判斷呢?
生：用三角板上的直角
師：你太聰明了，
哪種方法最科學呢?(生：用三角板上的直角比，師：現在同學們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學生匯報時把結果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經知道了哪一類角的名字呢?(直角)
師：那么比直角小的角叫什么呢?其實數學家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。(板書)
師：比直角大的角數學家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。(板書)
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎?
師：好!那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?(銳角、直角、鈍角三類)
到現在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎?(記住了)
【設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流;給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當的評價，讓學生充分體驗成功的喜悅。】
三、走進生活，解釋應用
師：同學們出色地完成了國王交給的任務，我們去數學王國去看看吧!(出示課件)
1、找一找生活中的角(課件出示)
2、說一說生活中的角(課件出示)
3、找出圖形中的角(課件出示)
【設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數學就在我們的身邊，這也激發了學生的學習興趣】
四、教學畫角。
師：誰能把這些角畫出來呢?
生交流怎么畫?用什么畫?再匯報學生的想法。
學生動手畫角，指生上臺畫。(出示課件)教師巡視指導
五、反饋測評、鋪墊孕伏。
1、同學們用自己手中的學習用品，制成一個自己喜歡的角，讓同學之間猜一猜是什么角?。
2、誰愿意到黑板前用你的肢體變化形成一個角，下面的同學猜一猜是什么角?
3、想一想：肢體的變化角的大小發生了變化嗎?角的大小和什么有關?
4、用活動角擺出不同的角。
【設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的肢體活動中，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數學知識的應用過程;在學生創作過程中，激活了學生的已有經驗，放飛學生的想象，培養學生的創新精神。】
六、全課小結。
組織學生回顧本節主要活動經歷及主要收獲。
板書設計：
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