高一生物必修一第二章《細胞核》教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高一生物《細胞核》教案，希望對大家有所幫助!
高一生物必修一《細胞核》教案
必修1 細胞與分子
第二章 細胞的結構 第四節細胞核
一、教材分析
本節內容是浙科版必修1《分子與細胞》第二章《細胞的結構》第四節的內容，包括細胞核的結構和功能，動植物細胞的比較等。在學習了細胞膜、細胞質、細胞壁等結構和功能之后，學生對細胞的結構功能已經有了一定的認識，為細胞核的學習奠定了基礎。本節內容是細胞結構的最后一部知識，學習了細胞核的知識，學生對細胞的結構會有更全面的認知，確立了生物體結構與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統一的辯證觀點。同時，為第三章細胞的代謝，第四章細胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。
二、學情分析
經過前面的學習，學生對細胞的基本結構有了初步的認識，本節內容是細胞結構的總結，激發學生學習的興趣。由于細胞核知識比較抽象，在教學中以具體的實例，結合多媒體，形象直觀的展現細胞核結構圖示，有利于學生的理解。本節課進行了多個實驗探究，分析細胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解，提高學生探究學習的能力。
三、教學目標：
1.知識目標：①概述細胞核的結構和功能。
②比較動植物細胞結構。
2.能力目標：①學會運用模型的方法清晰圖示細胞的結構。
②學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。
③學會運用實驗探究的方法學習。
3.情感目標：①認同細胞核是細胞生命系統的控制中心
②確立生物體結構與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統一的辯證觀點。
③培養學生團結協作的學習態度。
四、重點難點
1.教學重點：細胞核的結構和功能;比較動植物細胞結構。
2.教學難點： 細胞核是細胞生命系統的控制中心
通過實驗探究，比較分析，得出結論，理解細胞是生命系統的控制中心。
五、課前準備
多媒體課件、
六、教學過程
教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖
引入新課：比較真核細胞和原核細胞的區別
第四節細胞核
一、細胞核的功能
1、細胞核控制著細胞的遺傳
2、細胞核控制著細胞的遺傳
二、細胞核的結構
三、原核細胞和真核細胞的比較 【創設情景】植物細胞圖片和細菌圖片，要求學生觀察比較兩者的不用，同時說出細胞內各結構的名稱。(既是對細胞壁、細胞膜、細胞質等知識的復習，又能從兩者的區別引出細胞核。)
【講述】原核細胞和真核細胞最主要的區別是有無細胞核，以及細胞核中結構的區別，等我們學完這節課之后，再來完成兩者細胞核的不同之處。
展示三種細胞：植物成熟篩管細胞，人的成熟紅細胞、橫紋肌細胞
細胞核是細胞中最大的細胞器，一般而言，1個細胞有1個細胞核，少數細胞有多個細胞核，極少數細胞沒有細胞核。
【提問】細胞核在細胞中發揮什么作用呢?
資料一：多莉羊的培育過程，使學生對細胞核的功能有初步的認識。
多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學家維爾穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的誕生震驚了世界。克隆是英語Clone的音譯，指人工誘導的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現早衰現象，在2003年2月15日死亡，
多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關注，對克隆技術發展的再思考。
【提問】多莉最像哪只羊?為什么?
從多莉的培育過程，你得出什么結論?
實驗探究：驗證細胞核控制著細胞的遺傳
實驗目的：驗證細胞核控制著細胞的遺傳。
實驗材料：傘藻(傘形帽和花朵帽)
實驗設計思路：
傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細胞(圖14-3)，它的細胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。(假根起著固著器，沒有疏導組織)
依據學生的設計思路，以圖示來表示：
【小結】傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。
資料二：變形蟲實驗
【提問】變形蟲實驗得出什么結論?
【小結】通過以上的實驗，我們得出結論，細胞核是細胞進行生命活動所必需的。
【講述】結構與功能相適應，那么細胞核的結構是如何呢?
【提問】大家閱讀課本，思考：細胞核由哪些結構組成和相應的功能?
【追問】染色質和染色體有什么聯系?
【小結】細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心
【提問】那么原核細胞中核區的功能與真核細胞的細胞核是否一樣?結構又有什么不同呢?
(根據學生的回答，完成表格。)
學生觀察，回憶，說出各結構名稱，同時通過比較，得出兩者的區別。
植物細胞：有細胞核和各種細胞器，為真核細胞
細菌細胞：沒有細胞核，只有核區，只有核糖體，為原核細胞。
通過觀察，發現不同的細胞，細胞核的個數不一樣。
。
學生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細胞核;得出的結論是細胞核控制著細胞的遺傳。
學生通過討論，提出設計思路：
嫁接實驗
1、切開
2、重組
學生觀察，并回答：
結論：細胞核控制著細胞的代謝。
學生通過閱讀，回答：細胞核包括：核膜(2層膜，有核孔，是大分子物質出入的通道)、核仁(與核糖體的形成有關)，染色質(由DNA和蛋白質組成，是遺傳物質的主要載體)
染色質與染色體是同種物質在不同時期的兩種不同的存在形式。
核區的功能是細胞遺傳和代謝的控制中心;
在結構上，核區沒有核膜、核仁，只有裸露的DNA，沒有染色體。
培養學生觀察、比較、分析的科學思維能力。
通過比較突出細胞核的重要性，自然的引出本節課的主題：細胞核。
用一個學生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發學生的學習興趣，同時也引出細胞核的功能，進入下一個教學環節。
將課本中的知識以實驗探究的形式呈現，一方面使學生建立實驗探究的意識;另外，該實驗內容來自課本，降低了實驗設計難度，適合高二學生。
以變形蟲的實驗引出細胞核的另一個功能。
結構與功能相適應，從細胞核的功能過渡到細胞核的結構。
細胞核的結構屬于了解層次，所以由學生閱讀課本歸納。
從實驗現象得出實驗結論，再對結論進行應用。
首尾呼應，突出課堂設計的嚴密性。
七、知識結構
第二章 第四節 細胞核
一、細胞核的功能
1、控制著細胞的遺傳
2、控制著細胞的代謝
二、細胞核的結構
外膜
核膜 內膜
核孔： 大分子物質進出細胞核的通道
核仁：與核糖體的形成有關
染色質： DNA 遺傳物質的主要載體
蛋白質
染色體
三：原核細胞和真核細胞的比較
教學反思
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