蘇教版三年級下冊語文第7課菩薩兵生字
《菩薩兵》是蘇教版三年級下冊語文第7課，課文一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。學習啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文第7課《菩薩兵》生字，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版三年級下冊語文第7課《菩薩兵》生字
1【段】
讀音：duàn
巧記：鍛造的金屬不見了(“鍛”去掉“钅”)。
字義：①用于事物、時間的一節，截 ②工礦企業中的行政單位
組詞：①一段鐵路 兩段木頭②工段
造字：會意法
造句：我家門前有一段鐵路。
筆順： 左部短橫與提間距均勻;右部橫撇與捺角度協調。
字歌：段字因形變 加金是鍛煉 椴木長勢好 絲線縫綢緞
2【藏】
讀音：cáng
巧記：草(艸)下躲小“臣”，反片(爿)“戈”來幫。
字義：①隱蔽 ②收存
組詞：①躲藏 捉迷藏 藏龍臥虎 東躲西藏 藏頭露尾 ②藏書 儲藏 珍藏 收藏 冷藏
造字：形聲法
造句：課間，我經常和同學玩捉迷藏的游戲。
筆順： “艸”橫略長;“戈”斜鉤帶彎勢，與撇相協調。
字歌：捉迷藏(cáng) 找寶藏(zàng) 巧藏(cáng)身 會躲藏(cáng)
3【區】
讀音：qū
巧記：三框(匚)里面放個叉()，有雙慧眼識別它。
字義：①地域 ②分別
組詞：①山區 郊區 地區 區域 市區 風景區 工業區 開發區 解放區 自然保護區 ②區分 區別
造字：會意法
造句：黃山是世界著名的風景區之一。
筆順： 首橫略短，撇、點居中，豎折的豎要直，折稍長。
4【胞】
讀音：bāo
巧記：跑到“月”邊未用足(包)。
字義：①同一父母所生的 ②胞衣，包裹胎兒的膜和胎盤
組詞：①同胞 胞弟 胞姐 胞叔 雙胞胎 ②胞衣
造字：形聲法
造句：兩岸同胞攜手推動兩岸關系和諧發展。
筆順： 左窄右寬。右部豎彎鉤宜寬，包住上部。
字歌：海歸僑胞 身穿長袍 水泡旁邊 與母擁抱
5【糊】
讀音：hú
巧記：湖光水影無(胡)，前面“米”成熟。
字義：①黏合，粘貼 ②粥類
組詞：①糊涂 裱糊 糊墻 糊信封 糊頂棚 糊窗戶 糊風箏 ②玉米面糊糊
造字：形聲法
造句：他越解釋，我越糊涂。
筆順： 中部筆畫較少，寫得窄小些，左右要舒展。
字歌：老王有珊瑚 產自青水湖 湖邊種葫蘆 霧大影模糊
6【譯】
讀音：yì
巧記：“又”生“一”“計”。
字義：把一種語言文字依照原義改變成另一種語言文字
組詞：翻譯 譯文 筆譯 口譯
造字：形聲法
造句：這個星期，她翻譯了一本英文小說。
筆順： 左窄右寬。“讠”提筆稍高;右部捺舒展。
字歌：言語來翻譯 伸手去選擇 驛站可休息 聚水成沼澤
7【涂】
讀音：tú
巧記：多“余”三滴水(氵)。
字義：①用筆等抹上或抹去 ②使顏色、油漆等附著在物體上
組詞：①涂改 涂掉 ②涂藥 涂抹
造字：形聲法
造句：寫作業時，我們要細心，最好不要涂改。
筆順： 左窄右寬。撇捺要協調、舒展，最后兩筆對應。
字歌：斜陽鋪水 踏上歸途 閑言少敘 路過灘涂
8【怨】
讀音：yuàn
巧記：用“心”除掉苑中草(夗)。
字義：①仇恨 ②不滿意，責備
組詞：①怨言 怨恨 結怨 抱怨 怨聲載道 ②怨不得 任勞任怨 毫無怨言
造字：形聲法
造句：對于艱苦的工作環境，爸爸沒有半點怨言。
筆順： 上部兩撇平行，豎彎鉤有力;下部臥鉤宜正。
字歌：加寶蓋讀宛 女音聲婉轉 心窄生怨恨 有草成鹿苑
9【耕】
讀音：gěng
巧記：二根木頭(耒)靠“井”邊。
字義：①用犁把土翻松 ②比喻從事某種勞動
組詞：①耕種 耕地 春耕 耕耘 ②舌耕 筆耕不輟
造字：形聲法
造句：農民伯伯在田間辛勤地耕種。
筆順： 左部略窄;“井”撇為豎撇，豎為垂露豎。
字歌：左耳設陷阱 無言講不清 走之才前進 用耒把田耕
10【播】
讀音：bō
巧記：用手(扌)在“田”上撒“米”再蓋土()。
字義：①傳揚，傳布 ②撒種
組詞：①傳播 廣播 播報 播音 聲名遠播 ②播撒 春播 條播 點播 播種
造字：形聲法
造句：蒲公英是靠風來傳播種子的。
筆順： 右部要緊湊，撇捺舒展蓋住下部。
蘇教版三年級下冊語文第7課《菩薩兵》課文結構
全文共9個自然段，可分為四段。
第一段(第1自然段)寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢?
第二段(第2-5自然段)寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。
第三段(第6-7自然段)寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。
第四段(第8-9自然段)寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊!”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。
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