人教五年級語文下冊教學設計及反思

　　教學設計和教學反思是語文老師在課前的準備和課后的總結工作，有利于提高小學語文教學質量，下面是學習啦小編整理的人教五年級語文下冊教學設計及反思，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　2、理解課文中的重點句，聯系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。

　　3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

　　課前準備：

　　課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課外引入，揭題質疑：

　　1、出示一張德國哥廷根的照片：

　　這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者——季羨林——當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地—第二故鄉，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。——《自己的花是讓別人看的》

　　2、讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

　　2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

　　3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色?

　　4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。

　　三、細讀課文，感悟“美麗”：

　　1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?

　　2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

　　4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段，好好體味體味。

　　5、交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明人愛花之“真切”?德國人愛花僅在于此嗎?

　　當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時，會怎么說?會怎么想?引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

　　6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

　　聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?

　　德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么?

　　第二課時

　　一、復習課文：

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段。

　　2、說說哥廷根的美麗指什么?

　　二、品讀課文，再感“美麗”：

　　1、引出第三自然段：

　　出示：正是這樣，也確實不錯。

　　這句話前后半句都指什么?這樣反復寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。

　　2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段：

　　理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。

　　3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉的青年季先生，會有怎樣的感受?

　　(懷念祖國和故鄉，思念親人)

　　4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

　　5、僅僅是花美嗎?出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

　　理解：耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?

　　人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互

　　利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

　　三、前后呼應，三感“美麗”：

　　1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?

　　2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢?

　　3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)

　　4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

　　5、有感情地朗讀這一句話。

　　四、總結全文，激發閱讀興趣：

　　1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

　　2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

　　教學后記：

　　課堂上，孩子們都積極投入，各有所得。我注意了分層教學，在自學那一環節關注學困生，對他們的學法進行指導，對需要掌握的重點知識進行點撥。小組學習交流中，了解學情，摸清尖子生、中等生對文本知識掌握，理解程度，以便在匯報學習那一環節，把握好點撥的時機。

　　人教五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設計及反思

　　一、教學目標：

　　1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2. 基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　第二課時

　　二、教學過程：

　　㈠ 整體感知，初讀課文

　　1.導語：今天老師帶同學們去游玩好嗎?你們知道地圖上形如高跟皮靴的地方是哪里嗎?這就是歐洲著名的國家意大利，在它的東北部是世界著名的水上城市威尼斯。意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。現在就請我們隨作者一起去威尼斯游覽一番。準備好了嗎?請欣賞。(播放課件，學生觀看。)

　　2.你發現了什么?(石橋多、古建筑、河道……)

　　3. 師：同學們觀察得可真仔細。這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　(生讀)

　　師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢，你認為呢?

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。(師板書：交通工具)

　　師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽車”呢(小艇)課件出示

　　師：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇(有)都寫了誰(寫了商人、婦女、老人、小孩)

　　師：是啊!可見它確實是那的——(主要的交通工具)。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么(小艇作用大)

　　(師板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎(結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好)同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　㈡ 再讀課文，落實訓練點

　　⒈ ﹙出示小艇樣子的課件﹚誰來說說小艇的樣子?

　　⒉ 作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。(生讀)

　　⒊ 這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點請讀書，作上記號。

　　(生默讀，畫批)

　　⒋ 誰來說說，你標了哪些詞? ﹙ “長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”﹚。

　　⒌ 師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點(比喻)幾個比喻(3個)同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。把小艇比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。出示圖片，這是獨木舟，這是小艇，比喻的很恰當。

　　(2)二三十英尺大約多長?(8、9米長 比我們一間教室還要長)小艇這么長，就更加顯得它內部又窄又深。讀一讀這句話。

　　(3)船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　師：(什么時候的月亮是新月?出示圖片，新月像什么?)(眉毛、鐮刀)突出了小艇向上翹的特點。讀出翹的特點

　　小艇的這些特點讓小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　⒍ 作者把小艇的樣子描寫的栩栩如生，所以在畫小艇時我們很容易抓住它的特點，那作者為什么能把小艇樣子描寫得這么生動?(作者細致觀察，抓住小艇特點運用形象的比喻進行描寫。)

　　⒎ 我們也應該善于學習作者這種細致觀察、善于抓住事物特點的寫作方法。

　　⒏ 拿起書再一起讀一讀第二自然段，體會這種寫法的好處。

　　[明確學習的目標——理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。

　　過渡 (指板書)你看小艇的樣子是這樣——(奇特)，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——(駕駛技術)，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢?

　　⒈ 讀：第四自然段，用一個詞概括船夫駕駛的技術。(操縱自如)找出文中從哪些方面展示了船夫操縱自如的高超技術?

　　⒉ 說：交流船夫駕駛技術高的句子，看到船夫駕駛技術這么棒，你會怎么樣? ⒊ 讀：(①聲音響亮流利、②有高有低，抑揚頓挫、③用上了輕快贊美的語氣、④注意強調了“總能……總能……還能”突出了船夫的駕駛技術好的特點)(課文的語言真是生動活潑，你看“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂”。這是很多船夫們所不及的，是威尼斯船夫所特有的本領。值得一提嗎?值得贊美嗎?)讓我們一起來讀讀吧!(集體讀)

　　⒋ 想：這些句子所描寫的情景。船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎樣做?

　　⒌如果你是一名旅游者，坐在船上忐忑不安，真怕一不小心墜入船下水中成了“落湯雞”，作為船夫你會怎樣幫我?(夸駕駛技術、介紹風光、唱歌……)

　　⒍ 有感情朗讀，體會“駕駛技術之美”。

　　總結：這段作者同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。

　　過渡 ：威尼斯的美還表現在哪??請大家快讀最后兩個自然段，你認為哪個自然段寫得精彩?　　　　(一生讀，大家找)

　　⒈ 誰來說說，你認為哪些語句寫得精彩。

　　⑴“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。(精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。)

　　⑵ 這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法。(“沉沉地入睡”)

　　師：多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點。(靜)

　　⑶你找的非常好，還有其他的語句嗎?

　　(“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。)

　　師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎

　　⑷ 我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—寧靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?

　　(“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。這句寫出了月影搖晃給人類的感覺)。

　　師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺有沒有發現在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃(水面靜時)說得好。上文中哪個詞點出這時水面的靜(沉寂)我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文。現在我們來看看下文，你說水面這時為什么會沉寂下來

　　生：小艇停泊了，水面才靜下來。

　　師：文章在這一自然段中哪兒點出

　　生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點出。

　　師：正因為小艇停泊了，我們才看到—一

　　生：月亮的影子在水中搖晃。

　　師：我們才注意到——

　　生：高大的石頭建筑聳立在河邊。

　　師：我們才注意到——

　　生：古老的橋梁橫在水上。

　　師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系——(密切)，說明了小艇的——(作用大)。

　　師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!(放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。)

　　三、總結課文，遷移訓練點

　　師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的，并領略了奇特的異國風光。課下我們可以觀察一處景物仿寫。

　　四、課外拓展

　　介紹東方威尼斯---蘇州

　　樣子奇特 長窄深翹 仔細觀察

　　26 威尼斯的小艇 船技高超 操縱自如 抓住特點

　　主要交通工具 關系密切 息息相關 動靜結合

　　反思：

　　一、內容分析中，借助 “ 多媒體 ” 啟發

　　威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

　　用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

　　二、讀說思演中，重視思維的啟迪

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落教學中，讓學生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，適當的形式變化，以學生為主體，訓練學生想象及語言表達能力提供了契機。

　　通過訓練，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，產生了發散性的思維，最后達到對駕駛技術之美的理解與“升華”。

　　三、朗讀教學中，側重情感的啟動

　　在最后一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

　　啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創設情境，讓學生體會文本中的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后師生合作體會文中的描寫方法，體會句子的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎上，讓他們有感情地朗讀，也體現了學生的自主學習。

　　不足之處：最后兩段處理時重點側重于靜的體會，利用錄像展現動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。開課伊始，對威尼斯的介紹過多，有些第一課時也有了解，可適當刪減，這樣為后文深入學習留出更充足的時間。

　　人教五年級語文下冊《彩色的非洲》教學設計及反思

　　教學目標

　　1.認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

　　3.領悟文章的表達特點。

　　教學重點

　　了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，領悟課文的表達方法。

　　課前準備

　　布置學生搜集與課文內容相關的圖文資料，準備非洲風情風光的課件。

　　教學過程

　　(一)情景導入，揭示課題

　　置身歐洲的德國，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族;游覽威尼斯，我們領略到水上城市的風情;離開亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個多彩的世界。播放非洲風情風光的碟片或課件。

　　揭題、讀題：彩色的非洲

　　(二)讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

　　2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

　　(1)“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面?

　　(2)結合課文和搜集到的資料，談談你對非洲的印象。

　　(三)初讀課文，了解課文大意

　　1.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

　　2.檢查自學：自學生字，生詞的情況。

　　3.說說課文主要內容。

　　(四)抓住重點，自讀自悟

　　1.過渡：是啊，非洲真是一個色彩斑斕的世界!

　　“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面?自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。(學生自學勾畫，小組討論交流)

　　2.全班交流。

　　“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在：非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采都是多彩的。

　　3.指導有感情地朗讀。

　　3.結合課文和搜集到的資料，談談你對非洲的印象。

　　(五)領悟表達方法

　　過渡：我們從課文中學到了哪些表達方法呢?

　　(1)結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的贊美之情。

　　(2)課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。

　　(3)課文的語言十分優美生動。作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節……就像置身于花海深處”，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

　　(六)總結全文

　　本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，表達了作者對非洲的贊美之情。

　　(七)拓展訓練

　　中國和非洲有著悠久的友好歷史。可布置學生辦一辦有關非洲風情與文化的手抄報、剪貼報在班上交流展示，進一步加深對非洲的了解，增長見聞，開闊視野。

　　教學反思

　　這篇課文是人教版第十冊第八組最后一篇略讀課文，也是本冊的最后一課。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。

　　這篇課文的結構十分清晰，采用總——分——總的方法構段行文。首尾兩句感嘆句直抒胸臆表達了作者對非洲無以言表的贊美之情，而且前后照應，呼應課題。這樣的寫作特點，特別容易激起學生的閱讀興趣和了解非洲彩色世界的欲望，學生閱讀時也會輕松很多。在教學時，我根據文章的結構特點設計最突出、最重要的兩大問題展開。首先，讓學生在讀通課文的基礎上整體把握課文內容，找出文章的中心句，作者直接贊嘆非洲的三句感嘆句，而后指導學生朗讀、品讀、賞讀。這三句感嘆句的作用真是不可小視，除了總起全文、首尾呼應之外，還概括了文章的主要內容和感情基調。其次，引導學生圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面進行自主閱讀，合作學習。這是考驗學生閱讀能力和綜合能力的時刻。文章在分寫非洲的多彩世界時，每一個段落的第一句話又是本段的總起句，過渡句。這樣承上啟下，使得文章條理清楚、層次分明，段落銜接自然。故而，學生在自主閱讀時充分發揮了各自的特長，表現出極大的閱讀興趣和閱讀帶來的喜悅、自信。

　　總體而言，這是較有實效的一課。教師對教學內容把握較好，對教材的研讀較細致，教學顯得扎實、有效。在整個教學過程中，教師富有激情，入情入境，語言簡煉、干脆。能夠抓住文章的結構特點，先總后分再總體歸納寫法，做到線條明晰、思路清晰，放手讓學生自己品讀感悟，倡導新課程教學的新理念——自主學習，合作學習，品讀感悟，以讀促悟。在長期的教學過程中，教師比較注重學生自主學習能力的培養，學生的習慣養成很好，做到了我要學習與我會學習的過渡、遷移。

　　人們常說，完美的事物是美中極致。多彩而美麗的非洲同樣留下了些許遺憾。教師在執教過程中，有點浮于文本內容，僅引導學生自主發現這些優美的語句談體會和讀出美感，卻忽略了在抓住“色彩”品讀時適時即時的進行學法滲透，引導學生體會文本優美、生動的語言，感受那美麗的仙境，積累好詞好句。由于學生互相交流的時間較多，所以，課堂上對文章的結構和構段方法的歸納總結顯得較急，未用多少時間，沒有對學生在習作時的學法進行引導，失去了語文教學對習作的滲透和遷移的良好時機。這在我平時的教學中也是一個失誤，對學生習作指導的較少。所以，在今后的備課和上課過程中，我要努力做到時時、適時的對學生進行習作指導。