人教版五年級語文下冊將相和教學設計
人教版五年級語文下冊將相和教學設計
《將相和》是一個流傳已久的動人故事，五年級語文老師要如何進行教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊將相和教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版五年級語文下冊《將相和》教學設計1
【教學目標】
學會十個生字，能正確讀寫生字詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
領悟三個小故事之間的內在聯系。
了解課文內容，體會人物的愛國和他們各自的美好品質。
【教學重難點】
領悟三個小故事之間的內在聯系。
體會人物的美好品質。
【課時安排】
2課時
第一課時：任務
讀熟課文，理解重點生字詞。
分清三個故事的起止段，并用小標題歸納。
理清三個小故事的內在聯系。
學習“負荊請罪”這個故事，體會廉頗的品質。
第二課時
1、學習“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事。
2、通過抓重點語句及感情朗讀體會藺相如那張嘴的厲害(藺相如的高尚品質)。
【教學過程】
一、談話，復習舊知。
同學們,我們上節課已經學習了,《將相和》中的第三個故事:負荊請罪,你們覺得自己學得怎么樣呀?(1、生：很好!老師：自信最美!那敢不敢接受老師的檢查呢?2、生：不太好。老師：真謙虛呀!讓我檢查一下好嗎?)
(一)誰敢把課題講一講?
(二)誰來說說課文的結構?
(三)通過學習“負荊請罪”這個故事，你對文中的主人公有了哪些了解，藺相如是個什么樣的人?廉頗又給你留下了什么樣的印象呢?
(四)為了國家的利益，廉頗背負荊條主動到藺相如家請罪，趙國的兩大重臣終于握手言和了。我們由衷的替趙王感到高興，高興之余，不免產生這樣的疑問，在此之前，究竟是什么原因讓這兩位舉足輕重的人物鬧起了矛盾，喪失了和氣呢?
引出“不和”之根本原因導入新課。
學生思考后，可能A、用自己的話說。
找到第16自然段
二、復習不和之根本原因導入新課
1、學生思考后，可能①用自己的話說 ②可能找到第16自然段兩種情況。
2、學生齊讀第16自然段，老師提問：廉頗為什么感到不服氣呢?(學生談談自己的見解)
3、讀書，要能體會出其中蘊涵的感情，你們能做到嗎?如果做到了，才叫真正地讀書。指導學生讀出不服氣的語氣。
(四)老師板書“嘴”
三、巧設懸念，深入探究：這一張嘴
1、過渡：藺相如只靠一張嘴，就爬到了身經百戰的廉頗大將軍頭上去了，遇上這樣的事，換作是你，你服氣不服氣?老師也和大家一樣不服氣。(一副義憤填膺的樣子)
不過，咱們得弄明白，藺相如被封為上卿，難道真的——僅僅——只靠一張嘴嗎?他究竟靠的是什么呢?
2、答案呀!就藏在“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事之中。
請大家明確學習要求后，再拿起筆(不動筆墨不讀書)，默讀這兩個故事，找出并劃出相應的語句。
學習匯報要求：
請從課文中找出具體的語句來說明理由，并說說你是怎樣體會出來的。
通過有感情地朗讀來表現人物品質。
3、給出足夠的時間讓學生自主學習。
4、自學完后，請你在小組內交流討論。
5、學生匯報，品析重點語句。
藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
學生按要求匯報。
教師指導：
(1)“看到秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意)
藺相如看出來了嗎?眼看璧就要白白地被秦王占為己有，他心里急呀!怎么辦?(他必須帶著誠意，讓秦王心甘情愿的把璧交給他。)讀好：這快璧有點小毛病，讓我指給您看。
(2)要秦王心甘情愿地把璧交給他，難啦!這樣難的事，機智的藺相如做到了。但如何替趙王保住璧，不讓它再次落入秦王之手呢?
(3)說時遲，那時快，只見“藺相如捧著璧……”
A、指名學生讀，你為什么要這樣讀呢?(學生說說理由)
B、“理直氣壯”地說是怎樣說?
C、秦王沒有拿城換璧的誠意，是他理屈了，你們應該“理直氣壯”呀!讀……
D、為了讓秦王聽出你有人璧同歸于盡的決心與膽量，你們必須“理直氣壯”呀!讀……
E、創設情景小結：學生讀的入情入境時，突然“啪”的一下狠狠地拍響桌子。(大膽藺相如，你可知道你是在什么地方和誰說話嗎?你可知道這樣做的后果?)
藺相如真的要和璧一起往柱子上撞嗎?(學生回答)
老師指著“嘴””說：“看來，廉將軍錯了，藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶。”
秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說：“你現在離我只有五步遠，您不答應，我就跟您拼了!”
聯系生活，引出疑問。我們班上許多同學都在學習樂器，難道不想有朝一日能登臺演奏，為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(學生分析古代與現代觀念的區別)
是呀，秦王和趙王都是一國之君啊，怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王，更是侮辱了趙國。
同學們，如果別人這樣侮辱我們的國家，你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王，藺相如生氣不生氣呢?(當然生氣)請你讀出你的生氣：請您為趙王擊缶。
創設情景讀：
秦王拒絕了，藺相如更生氣了，他再要求：讀……
秦王還是拒絕了，藺相如十分氣憤，他再要求：……
秦王還是拒絕了，藺相如憤怒到了極點，他只有威脅秦王說：“您現在離我只有……我就跟您拼了。”
制造懸念：老師帶著無限惋惜說：“完了，藺相如完了，趙王的命也斷送了……小藺相如們，你們可是闖下了滔天大禍，秦王現在完全可以找借口殺死趙王，然后帶兵攻打趙國……
但藺相如畢竟是藺相如，他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸：讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴，讀：……
4、小結：秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如用自己的機智勇敢，用自己的性命維護了趙國的尊嚴，立下了大功，趙王封他為上卿。
四、總結、領悟、升華
藺相如升為上卿，靠的真的僅僅是一張嘴嗎?不是!他靠的是他過人的膽識和謀略;靠的是他的機智勇敢;靠的是不畏強暴的斗爭精神……
藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?是的!他在驕橫霸道的秦王面前，沒有費一兵一卒，一刀一劍，保護了趙國的利益，維護了趙國的尊嚴，靠的就是這張嘴!(我希望大家都能練就這樣一張嘴)
五、首尾呼應，渾然一體
你們讀懂了藺相如的這張嘴，可是廉將軍卻還對這張嘴有著身深深的誤會，你們能幫他解除這一誤會嗎?那么，請你給廉將軍寫一封信，幫他重新認識藺相如的這張嘴。要是你做到了，那么他們將更加同心協力保衛趙國，那么可就是趙國的大功臣啊!拿出筆趕快行動吧。
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