《I get up at 7 o'clock in the morning》教案及反思(2)
《I get up at 7 o'clock in the morning》教學反思：
興趣是最好的老師。這次教研課我選擇了Module 5 中 Unit 1 I get up at seven o’clock in the morning. 為了達到教學目標，我采用以活動和游戲為主的教學形式，讓學生通過參與活動，能夠運用所學進行英語交流，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]之間小組分工合作、自主學習的能力。
本課的教學目標是讓學生聽懂、會說詞組：get up, go to school, have lunch，play football, go home, go to bed,;會說、會用句型：I get up at ___ o’clock. I go to school at __ o’clock. I have lunch at ___ o’clock. 并能運用句型進行會話;通過參與教學活動，提高學生的語言運用能力，并培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]合作、自主學習的能力。教學重點難點是運用所學進行口語會話。
本課首先從歌曲切入，創造一個良好的英語學習氛圍。通過謎語來引入時間的表達方式。這樣不僅鞏固了上一節課所學，而且激發了學生的學習興趣。接著通過卡片來新授本課的新詞組：get up, go to school, have lunch，play football, go home, go to bed等，并通過不同的游戲來鞏固每一個新授的詞組，不僅激發了學生的興趣，而且很直觀，讓學生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語對話奠定了基礎。
這節課我主要采用了TPR全身反應教學法。用簡單明了的動作貫穿全文，方便學生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了課件，讓學生帶著問題來看課件，既是一種放松，又是一種很好的學習的方式。另外我設計了一個My day，讓學生根據練習說說自己的一天，先說給同桌聽，然后再說給全班同學聽。通過這個活動，不僅鞏固了新句型，拓展了所學新知，且調動了他們學習英語的積極性，包括那些平時缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動地參與實踐活動。而教師在引導學生主動學習的過程中，就好比一個引路人，對于不同層次的學生，我要想使他們都能到達知識大門前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學生們去學習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達到對知識的理解、掌握和運用。此文轉自斐。斐課件。園 FFKJ.Net
總的來說，這節課較好地完成了教學任務和教學目的，通過這節課的學習，學生基本掌握了 “get up,go to school,have lunch,go home,watch TV,go to bed”和 I ...at ...o’clock.”等等重點單詞和句型。學生基本上能用初步的英語來表達自己一天的作息時間。在這節課中，上課一開始以歌曲作為熱身活動，不僅活躍了氣氛，而且可以把學生的注意力引到課堂上，也為下面的新授課做了鋪墊，更為創設輕松愉快的課堂氣氛奠定了良好的基礎。在中間的環節中，用chant的形式把這節課所學的短語套入歌曲之中，深受學生的喜愛，他們對英語chant都特感興趣，而且是熟悉的音調，所以學得特別快，自然對短語的記憶也加深了。不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生學習的積極性，還操練和鞏固了其所學的新知識。在課堂的教學的各個環節，設計了形式多樣的活動，讓學生在各種不同的活動中體驗和感知。
本節課的教學也有一些需要改進之處。比如，在聽課文錄音時，有些學生趁機玩小動作，而不專心聽，整個過程之中，操練還是少了一些。
總之，本節課的設計較好地體現了新標準的教學理念，為學生創設了全面發展的學習空間。在今后的教學中，我會更加努力鉆研教材，上好每一節課。
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